新课改视域下高中语文高效课堂教学探究.doc

新课改视域下高中语文高效课堂教学探究 【摘 要】语文是高中教学重要的基础学科之一，为了顺应高中课改的潮流，高中语文教师要冷静思考、把握形势、研究对策，让处于课改条件下的语文教学有更高的课堂效率。本文笔者针对高中语文课堂效率不高问题，提出了提高语文课堂高效教学的对策。 中国论文网 /5/view-4164958.htm【关键词】新课改；高中语文；课堂教学；高效教学；探究 新课改的不断深入，推动了高中语文教学的发展，但仍然存在一些问题，课堂效率较低就是一个急需解决的问题。课堂效率直接影响了教学目的的实现，课堂效率不高，学生在课堂上学不到知识，成绩自然不理想。面对高中语文课堂教学低效的现状，笔者结合自己的教学实践，提出如下提高语文课堂高效教学的措施。 一、创新教学模式 新课标明确提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者”，语文教师要改变过去“以教师为中心”的教学模式，必须培养学生自主学习的意识，变“授之以鱼”为“授之以渔”。在课堂教学中应体现“教师为主导，学生为主体”的原则。教师要引导学生自主学习，为自己找到新的学习模式，教学重心应从以教师为主变为以学生为主，使学生成为学习的主体，这样可以激发学生学习语文的兴趣。 新课程强调建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式，实现学习方式的多样化，促进学生知识、技能、情感与价值观的整体发展。这就要求我们在教学中要营造民主、和谐的教学氛围，让学生敢于发表自己的观点，让学生把在学习过程中的收获展示出来，同时也把自己产生的困惑呈现出来，这些问题往往都是教学中的重点或难点，教师就可以在全班中组织讨论，达到解决疑难，突破重、难点的目的。 二、优化教学结构 传统的语文课堂教学结构，立足于教师的教，是为教师的“好教”而设计的，往往陷入一厢情愿的“填鸭式”“注入式”窠臼。以学生自主发展为本的课文课堂教学结构，必须立足于为学生的“好学”而设计。因而，语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 三、激发学生的学习兴趣 高三语文课一般是纯知识的讲授，所以总是给学生枯燥、沉闷的感觉。其实高三语文课也可以是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识。“兴趣是最好的老师”，如果课堂学习氛围浓，课后学生就容易保持良好的学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。 首先运用优美的导语。语文课的导人是一个精彩的开始，教师要善于运用导语激发兴趣，形成课堂的氛围。一个好导语，能让课文中所写的景和事、人和物、情和意猛烈叩击学生的心扉，使其情感得到熏陶，唤醒学生潜能，在此基础上产生求知的欲望。优美的导语对写作教学也是一大帮助。 其次用多媒体图画。这主要是为了起到“图文并茂”的效果，比如上戴望舒的雨巷，先给学生展示一幅雨景图；读王维的诗，先展出一幅山水画等，这些图画就成为学生联想和想象的触发点，在他们的脑海中形成加工后的画面，然后就用自己的语言加以描绘记忆中的那些不同的画面。这样，有多少学生，就会有多少幅生活画面，学生就能够比较容易地从自我的世界走进作家的人生和文本内容，体验生活、观察自然、创造艺术的能力大大得到了培养！ 第三巧妙设问。爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。 四、创设教学情境 1.质疑激思，把学生带入疑问的情境中。“学起于思，思源于疑”，有疑才会有思，才会去探究。教师要善于根据教材的重点、难点来质疑，把学生引入问题的情境中，激活学生的思维，使学生处于一种心愤愤、口悱悱的教学情境中。例如，在烛之武退秦师一课，中心人物是烛之武，欣赏重点应是烛之武的说辞。在引导学生整体感知课文时，笔者要求学生在文题“退秦师”之前加一个状语，以体现自己对教材的把握程度。学生思维十分活跃，有的说“智退秦师”，有的说“巧妙退秦师”，有的说“巧辞退秦师”答案丰富多彩，撞击出思维的火花。 2.精选时文，引进时代活水，增强课堂内容的新颖性和时代感，向学生充分揭示语文和社会生活的密切关系，让学生懂得学好语文的重要意义。注意课堂教学艺术和语言的形象性、生动性。讲究导语设计艺术，调动初读课文的积极性。重视启发讲解艺术，增强分析课文的启发性。注意教学结尾艺术，增强总结课文的鲜明性。形象生动的教学语言也是创造良好教学情境的重要手段。美的教学语言应该是“亲切热情、词准意切、礼貌文雅、生动有趣、富有哲理”的。在教学时，运用美的语言，不但易于学生接受知识，而且易于激发他们的学习兴趣；反之，则会使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。 综上所述，