【K12学习】九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳教案(新版)新人教版【.doc

小初高学习九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳教案(新版)新人教版【二氧化碳和一氧化碳一、教学内容分析 本章教材研究的是碳的单质及碳的化合物，其中学生最熟悉的就是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际密切相关的的一种物质。本节教材内容主要讲解二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。 二、学情分析 首先， 从学生的知识储备上来看，学生在日常的生活当中已经了解了很多的二氧化碳知识，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；其次，从学生的心理上分析，总是希望通 过自主的探索了解一类物质的规律知识，所以老师在教学的过程中要有意识的培养学生的科学探究能力，是学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学思路设计 为充分调动学生的积极性，要从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料来创造问题情境，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，引导学生观察实验、分析现象、得出结论， 再将结论应用到生活当中。培养学生分析问题、解决问题、总结规律的能力。本堂课让学生亲自动手完成探究的过程、了解科学探究的一般方法。培养学生透过现象 挖掘本质的能力。 四、教学目标知识与技能1.掌握二氧化碳的基本性质2.初步培养学生探究学习的一般程序和方法过程与方法 通过对二氧化碳的性质和用途等有关知识的探究学习，是学生体会获得知识的过程，是学生学会科学探究的方法。通过相互交流，使学生产生兴趣。情感态度及价值观1.通过课堂活动，让学生产生积极主动的学习方式2.让学生认识到生活处处有化学，化学就在我们身边。 五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：引导学生的自主探究能力，总结归纳二氧化碳的性质和用途 六、教学准备大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、蜡烛等。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来走全班同学分组收集二氧化碳气体。 进二氧化碳，一起来研究它的性 质。在上课前完成。 请每位同学收集一瓶二氧化碳气体。 1、回顾实验室制取二氧化碳的方法。 2、培养学生的实验能力。 二、探究二氧化碳的颜色、气味、每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，培养学生观察、基本实验1状态。 作好记录，准备回答。 操作能力。 三、探究二氧化碳的密度。 请同学们看一段动画，然后学着做实验。让学生分组做实验，参照此图倾倒二氧化碳 让学生从实验中得到， 二氧化碳的密度比空气大。 1二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。 讨论题：我们还能找到其它能证 明二氧化碳密度比空气大的依据培养学生探究能力。 2盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。 吗？ 3岩洞、枯井下层二氧化碳的浓度比上层大。 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从 四、探究二氧化碳的溶解性。 实验中得到二氧化碳溶于 水。 请同学们做实验。 利用刚才收集到的二氧化碳，请同学们参照书上的图，自己动手做一做。 教师活动 学生活动 设计意图 讨论题：假如老师给你二氧化碳1向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充气体和一定量的水，你能自己设培养学生探究能力， 分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？ 计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？ 联系生活实际调动学生学2向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充 习兴趣。 分振荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来？五、探究二氧化碳的化学性质 请同学们看一段动画，然后学着做实验。 动手做一做。培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也请同学们参照书上自己不支持燃烧。 2 操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 培养学生的探究能力， 用动画解决在课堂上无法完成的实验。 1讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这灯火实验 些场所中二氧化碳的含量是否会 对进入人的生命构成威胁 ？ 看flash动画(关于灯火实验的动画) 2看一段flash动画。 六、探究二氧化碳的化学性质 联系以前所学知识，从实仔细回忆我们是如何检验二氧化验中得到二氧化碳能与石 碳气体的，并请同学们做一做实灰水反应，练习化学方程实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 验。实验现象是什么，为什么有式的书写。 这个实验现象，书写有关化学方原因是： 二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化程式。 钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。 实验内容实验现象分析或结论 1醋酸喷花 小花变红 酸能使石蕊变红 七、探究二氧化碳的化性质。 探究，从实验中得到二氧 3气吞小花 小花不变色CO2不能使石蕊变红 化碳能与水反应。 做一组关于花的实验。 4水气润花 小花变红 CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红 5热风吹红花 红花又变紫CO2与水反应生成的酸不稳定 八、物质的性质决定了用途，用实现学习知识到运用知途反应了物质的性质。 光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥料，识的跨越。 制冷剂 二氧化碳有哪些用途呢？ 通过视频对二氧化碳用途作进一步补充。 并看一段视频。 九、课堂小结 十、课堂练习 与课堂知识有关的检测题。归纳本节课所学知识。 做好练习，准备回答。 检查学生学习情况。 3十一、课后作业二氧化碳和一氧化碳巩固所学知识。 一、教学目标：1一氧化碳的物理性质和化学性质。 2一氧化碳的毒性及其对环境的污染。 二、教学重难点： 教学重点：一氧化碳的化学性质。 教学难点：从一氧化碳和二氧化碳分子构成的不同，了解它们在性质上的差异。 三、教学流程：【引入】通过前面所学，我们已经知道相同的元素可以组成不同的物质；例如金刚石和石墨，同样，一氧化碳和二氧化碳也都碳、氧两种元素组成，而且，它们分子的构成上仅仅相差1个氧原子，那么这1个氧原子的差别会带来怎样的不同，今天我们就来探究一氧化碳的性质，并与二氧化碳比较分析。【演示实验】(集气瓶“火炬”)- 一氧化碳在集气瓶内燃烧用气囊在水槽中排水收集满一瓶一氧化碳；观察颜色和状态后，点燃，接近燃烧完毕后，将澄清的石灰水倒入其中，震荡，观察。【现象】一氧化碳是无色的气体，一氧化碳可以燃烧，火焰呈蓝色；石灰水变浑浊。 【分析与结论】 二、一氧化碳1一氧化碳是一种无色无味的气体。2一氧化碳具有可燃性。燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。4【煤炉里的秘密】煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。这里的一氧化碳如何产生？煤在燃烧的过程中还发生了那些化学反应？ -； -； -； -。【视频】播放临沂冬季最近煤气中毒的新闻视频。【过渡】每年，尤其临近冬季，阖家团圆时，往往易多发这种悲惨的事情。一氧化碳为什么会使人中毒呢？【动画视频】 一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，所以会出现上述现象，严重时会危及生命。 【小结】3一氧化碳有剧毒 【讨论】在什么条件下容易发生煤气中毒使用燃气热水器洗澡时，怎样预防煤气中毒一氧化碳在水中的溶解性怎样？ 煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体如发生煤气泄漏应当怎么办你还知道哪些场所会发生煤气中毒？ 【小结】如果煤气泄漏，室内通风不良，或燃气燃烧不充分，都有可能导致煤气中毒。 首先室里应装烟囱，保持一定的通风；CO难溶于水。 安装燃气泄漏警报器【问题】结合生活常识以及教材阅读，我们知道，一氧化碳既可以作为燃料，也可以冶炼金属，这里面的秘密是什么【演示实验】5在玻璃管中放入氧化铜，挤压气囊通入一氧化碳赶走玻璃管内的空气后，加热。观察现象并与木炭还原氧化铜的实验作对比。 【学生观察思考】记录现象、分析结论。【现象】玻璃管中的黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊。这说明一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳。这个现象和结论与木炭还原氧化铜的相同。 【分析与结论】一氧化碳具有还原性。 【学生板演】写出该反应的化学方程式【引导】我们的装置虽然使用了有毒的一氧化碳，但设计上我们经过对反应后尾气中二氧化碳进行吸收，使一氧化碳能够循环使用，有效消除污染。【对比分析】至此，1个氧原子的差别会给两种物质带来怎样的不同？看下表：【合作完成】组内展示。【小结】本节课主要学习了一氧化碳的三大性质：可燃性、毒性、还原性。另外锻炼了大家观察、分析问题的能力。分子保持物质的化学性质，结构决定性质，1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子，使得它们的性质有很大的不同。 板书设计6在玻璃管中放入氧化铜，挤压气囊通入一氧化碳赶走玻璃管内的空气后，加热。观察现象并与木炭还原氧化铜的实验作对比。 【学生观察思考】记录现象、分析结论。【现象】玻璃管中的黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊。这说明一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳。这个现象和结论与木炭还原氧化铜的相同。 【分析与结论】一氧化碳具有还原性。 【学生板演】写出该反应的化学方程式【引导】我们的装置虽然使用了有毒的一氧化碳，但设计上我们经过对反应后尾气中二氧化碳进行吸收，使一氧化碳能够循环使用，有效消除污染。【对比分析】至此，1个氧原子的差别会给两种物质带来怎样的不同？看下表：【合作完成】组内展示。【小结】本节课主要学习了一氧化碳的三大性质：可燃性、毒性、还原性。另外锻炼了大家观察、分析问题的能力。分子保持物质的化学性质，结构决定性质，1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子，使得它们的性质有很大的不同。 板书设计6二氧化碳和一氧化碳一、教学内容分析 本章教材研究的是碳的单质及碳的化合物，其中学生最熟悉的就是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际密切相关的的一种物质。本节教材内容主要讲解二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。 二、学情分析 首先， 从学生的知识储备上来看，学生在日常的生活当中已经了解了很多的二氧化碳知识，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；其次，从学生的心理上分析，总是希望通 过自主的探索了解一类物质的规律知识，所以老师在教学的过程中要有意识的培养学生的科学探究能力，是学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学思路设计 为充分调动学生的积极性，要从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料来创造问题情境，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，引导学生观察实验、分析现象、得出结论， 再将结论应用到生活当中。培养学生分析问题、解决问题、总结规律的能力。本堂课让学生亲自动手完成探究的过程、了解科学探究的一般方法。培养学生透过现象 挖掘本质的能力。 四、教学目标知识与技能1.掌握二氧化碳的基本性质2.初步培养学生探究学习的一般程序和方法过程与方法 通过对二氧化碳的性质和用途等有关知识的探究学习，是学生体会获得知识的过程，是学生学会科学探究的方法。通过相互交流，使学生产生兴趣。情感态度及价值观1.通过课堂活动，让学生产生积极主动的学习方式2.让学生认识到生活处处有化学，化学就在我们身边。 五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：引导学生的自主探究能力，总结归纳二氧化碳的性质和用途 六、教学准备大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、蜡烛等。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来走全班同学分组收集二氧化碳气体。 进二氧化碳，一起来研究它的性 质。在上课前完成。 请每位同学收集一瓶二氧化碳气体。 1、回顾实验室制取二氧化碳的方法。 2、培养学生的实验能力。 二、探究二氧化碳的颜色、气味、每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，培养学生观察、基本实验1状态。 作好记录，准备回答。 操作能力。 三、探究二氧化碳的密度。 请同学们看一段动画，然后学着做实验。让学生分组做实验，参照此图倾倒二氧化碳 让学生从实验中得到， 二氧化碳的密度比空气大。 1二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。 讨论题：我们还能找到其它能证 明二氧化碳密度比空气大的依据培养学生探究能力。 2盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。 吗？ 3岩洞、枯井下层二氧化碳的浓度比上层大。 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从 四、探究二氧化碳的溶解性。 实验中得到二氧化碳溶于 水。 请同学们做实验。 利用刚才收集到的二氧化碳，请同学们参照书上的图，自己动手做一做。 教师活动 学生活动 设计意图 讨论题：假如老师给你二氧化碳1向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充气体和一定量的水，你能自己设培养学生探究能力， 分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？ 计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？ 联系生活实际调动学生学2向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充 习兴趣。 分振荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来？五、探究二氧化碳的化学性质 请同学们看一段动画，然后学着做实验。 动手做一做。培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也请同学们参照书上自己不支持燃烧。 2 操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 培养学生的探究能力， 用动画解决在课堂上无法完成的实验。 1讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这灯火实验 些场所中二氧化碳的含量是否会 对进入人的生命构成威胁 ？ 看flash动画(关于灯火实验的动画) 2看一段flash动画。 六、探究二氧化碳的化学性质 联系以前所学知识，从实仔细回忆我们是如何检验二氧化验中得到二氧化碳能与石 碳气体的，并请同学们做一做实灰水反应，练习化学方程实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 验。实验现象是什么，为什么有式的书写。 这个实验现象，书写有关化学方