让数学课插上“快乐”的翅膀

1 / 6 让数学课插上“快乐”的翅膀 数学课如何关注学生的生活质量 课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。可以说：让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。 一、营造“ 快乐民主”的教学氛围。 心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。 首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。 其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学 活动。如：教学时、分、秒的认识，为了让学生能2 / 6 巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫分针；细腰妹妹叫秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走 1 大格，分针要走 1 圈，即： 60 分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走 1 小格，秒针 要走 1 圈；分针走 1 大格，秒针要走 5 圈。学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。 二、创设“自主参与”的教学过程。 建构主义认为：学习是学习者积极主动地建构知识的过程，而不是被动地接受外在信息。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”对学科内容本身 的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。一个优秀的教师，一堂成功的教学，应使每一位学生都能积极参与课堂活动，使课堂充满生机，因为课堂不仅是掌握真理的场所，更是发现真理的地3 / 6 方。 一方面作为教师应该了解：孩子眼里的数学，与成人眼里的数学是不一样的。学生会有很多怪想法，这些想法可能不是纯数学的东西，但体现了孩子们可贵的思维，在我的课堂里经常会出现这样的情境。如：在教学两位数乘一位数时，我请学生计算“ 23 3 和 24 3”，在得出正确答案后，有一只手高高举起：老师，我还有一种想法 243 69 3 72。 师 ：有人明白曾家的做法吗？（生无语）请你介绍一下自己的方法，好吗？ 生：我是这样想的： 23 3 69， 24 3 比 23 3 多了一个 3，所以可以用 69 372。 师：谁听明白了？ 生（王超情不自禁地说）：听明白了，这种方法可以称之为：子母法。 师（我惊讶）：为什么？ 生（王超）：因为下面的做法必须依靠上题的答案来做。 生（周旭）：哦！还可以这样想： 23 3 72 369。 师：你又是怎么想出来的？ 生（周旭）：我是受王超的启发。 多么聪明的孩子，多么幽默的孩子，二年级的小朋友就能用自己的方法来命名。多么可喜！ 我想：教师如果能够欣赏孩子们的这些想法，不但能启发他们的智慧，更能保护好他们后续学习的动力。从而让学生体会数学课给他们带来的无尽“快乐”。 另一方面：教师要大胆、灵活、创造性的使用教材，用教材本身的魅力来吸引学生，给学生带来快乐。在教学两位数乘一位数时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。如：教师有 1 个鼻子，就找到数4 / 6 字 1。这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有 6 粒纽扣 6，老师的耳朵像“ 3”，老师的下巴和脖子组成“ 7”，头和脖子组成“ 9”，有 2 只手 2，四肢 4，眼球像“ 0”然后我请小朋友们用自己发现的数字，组成不同的 两 位 数 乘 一 位 数 的 算 式 ， 他 们 快 乐 的 组 着 ， 算着 课堂教学应成为师生真正意义上的参与，创设“自主参与”的教学过程，学生敏捷的思路，独特的创见是“快乐”的根本。让大家的思维亮点集聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，从而让数学课插上“快乐”的翅膀。 三、放飞 “体验成功”的快乐心情。 在数学的学习过程中，教师应尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间，做到：学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解 决的，教师不示范。给学生创设一些情境，开发他们无限的创意和智慧，让他们不断的体验成功，不断的收获惊喜，这是使学生快乐的保障。 在学习了 2 9 的乘法口诀后，我请小朋友们每 2 人准备好一副扑克牌，要求拿掉“ J、 Q、 K 和 10”，开始上课了，我宣布：今天，我们不上课，老师教你们一种新式打牌法，名字叫“冠军争夺赛”。方法是：两人平分扑克牌，同时拿出一张，快速报出两数相乘的积，或两数相乘的口诀，谁说得快，说得对，谁就赢得对方的一张牌，如此反复进行，一直到有一方5 / 6 没牌为止，有牌的这一方就成了冠军。在游戏时，我允许他们 去找自己最要好的朋友一起玩，所以，他们一个个都很兴奋、快乐。而且小学生都有争强好胜的性格，赢得小朋友还想赢，输得小朋友心里不服，要求再来，这样，在快乐的玩耍中，他们牢牢地掌握了 2 9 的乘法口诀。玩到最后，有个小朋友还建议：根据两个数，快速说出所有的乘除算式。如：一人出 8，另一人出 9，则可以说： 8 9 72， 9 872， 72 8 9， 72 9 8。这样更具挑战性。多么合理的建议，在快乐的同时，他们不断地体会到成功的快乐，竞争的快乐，放飞自己的心情，从而更加积极主动地投入数学活动中。 在教学方位和路线 时，在小朋友们分清：老师和黑板在你们的（）方，学习园地在你们的（）方，你们的左边是（）方，右边是（）方后。我让小朋友们和教师一起做游戏，游戏的题目叫：东南西北跳跳跳。要求学生边跳边说：“跳、跳、跳，朝（）跳。”先请小朋友们自己练习几次，再由教师说方向，学生跳，接着是老师跳，学生说朝哪个方向跳。在快乐的参与中，他们初步分清了方向。然后，我请小朋友们说说自己邻座的东、南、西、北方各是谁？最后，我说：王老师想到你们家去家访，你们欢迎吗？你能给王老师画一张线路图吗？画好后用上“东南西北”等方位词做一个简要的说明 。有个小朋友这样写道：从江山实验小学出发，脸朝北方向东经过第一、第二个路口来到解6 / 6 放路向南经过三个路口来到城中路向东到了城建局它的南面就是我的家。因为家是学生最为熟悉的，所以，他们完全驰骋在自由、轻松的世界里，画得十分投入，同时也享受了“体验成功”的放飞心情。 早就有专家呼吁过：要让课堂成为最有活