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1 / 3 小露珠教学片段分析与反思 小露珠教学片段分析与反思 作者：佚名转贴自：转载点击数： 186 教学片段： 师：谁愿意第一个向小露珠问好呢？ 生： “ 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 ” 师：多有礼貌的小青蛙呀，谁也想来学？ 生：再读。（准确但不到位） 师：在小青蛙的眼里，小露珠就像 生：钻石那么闪亮。 师：谁能读出小露珠的亮？ 生：读。相机点击 “ 钻石 ”“ 闪亮 ” 。 师：还有更亮的小露珠吗 ？ 生：再读。（比较到位） 师：让我们一起来学一学。 分析：在指导读小青蛙的语句时，教师先引导学生先感受露珠钻石般闪亮的特点，然后再用读来展现亮，学生读得比较投入到位。 师：除了小青蛙，还有许多小动物也来了，他们是怎样问好的？ 生： “ 早哇，像水晶那么透明的小露珠。 ” 2 / 3 师：在小蟋蟀的眼里，小露珠又像 生：水晶。 师；那该怎么读？ 生：读。 师：听出来了，这是一颗透明的小露珠。还有更透明的吗？ 生：再读。 分析：在指导朗读与小青蛙相仿的小蟋蟀的语句时，教师的引导方式没有改变，机械地运用了与上一部分相同的方法，显得呆板。 反思：朗读是语文教学的主旋律，没有书声琅琅的课堂将不能被称之为语文课堂。在小露珠的教学设计中，教师也充分考虑到了这一点，注重引导学生的朗读，想让学生的朗读通过引导得到提升，但在引导方式上却机械呆板。这样，既让使有些孩子消淡了读的欲望，也让课堂失去活力。其实，在重点引导学生读好小青蛙的语句之后，对于小蟋蟀的话完全可以放手让学生自 己体会揣摩。在同学互评中，教师加以适当引导。这样，学生的能力就能得到锻炼，而且让学生参与到读评的过程中，发挥了他们在学习中的作用与主动性。可堂也会因此而焕发活力。 3 / 3 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 )
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