春朱自清部编版最新课件.ppt

1 春,(七年级上册),学习目标,1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点) 2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点） 3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点),新课导入,同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的春晓，可记得杜甫的春夜喜雨?,春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。,春眠,孟浩然,好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。,春夜喜雨,杜甫,今天让我们再读一篇描写春天的优美散文春。,作者名片,朱自清(18981948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集踪迹，散文集欧游杂记背影你我，文艺论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆春荷塘月色背影等。,背景链接,本文选自朱自清全集第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。,文体知识,以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。,写景散文,字词学习,朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ） 宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ） 酝酿（ ） 窠巢（ ） 披蓑（ ） 戴笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ）,rn,yn nin,h,yn,su,wn,zhn,su,l,k cho,nn,chn, , ,生难字,多音字,（ ）日晕 （ ）晕倒,（ ）涨水 （ ）头昏脑涨,（ ）薄烟 （ ）单薄 （ ）薄荷,（ ）应和 （ ）和平 （ ）和牌 （ ）和面 （ ）和稀泥,晕,涨,yn,yn,zhn,zhn,和,薄,bo,b,b,h,h,h,hu,hu,词语集注,欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。,繁花：密密地开着的花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。,整体感知,阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？,盼春,绘春,赞春,第一部分（1） 总写,第二部分（2-7） 具体写,第三部分（8-10） 总写,表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。,把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。,赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。,全班齐读：听老师读，全班齐请读第一自然段 思考：作者是以什么心情去迎接春天的？,喜悦 渴望,盼春,课文解读,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。,拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。,运用了拟人手法，表达了喜春的感情。,运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。,轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？,写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。,第二课时,2、“一切 都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”,请思考这个自然段是怎样写春天的？运用的什么修辞手法，有什么好处？,总写春回大地、万物复苏的情态. 运用拟人的修辞手法，勾勒出春天的生机勃勃。,齐读第2自然段，注意朗读节奏,看看第3自然段到第7自然段，作者一共描绘了几幅春景图呢？,绘春,春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图,本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？,江南春景图,第段：,总写春回大地、万物复苏的情态。,段,春草图草报春,春风图风吟春,春花图花争春,春雨图雨润春,迎春图人迎春,春草图,思考：作者抓住了春草的什么特点？ 情态（钻） 质地（嫩、软） 长势（满） 色彩（绿） 使用了什么修辞手法？,思考： 作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？,情态：用了“偷偷”“钻”，给人以不知不觉的感觉， 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜 爱， 长势：用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。 质地：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近， 这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。,春草图,春草图,在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？,“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。“满是的”，写出小草长势旺盛。,春花图,讨论：作者抓住了春花的什么特点？ 静：1、花朵多 2、花色艳 3、花味甜 动：蜂飞蝶舞 采用了哪些修辞手法？,运用了拟人、排比、比喻、等修辞手法,2019/11/16,27,可编辑,春花图,朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（排比、比喻） 花里带着甜味儿。,绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？,1、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”,拟人手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；,运用拟人手法，写蜜蜂多繁忙的热闹景象， 侧面烘托了花多艳甜的特点。形象生动地表现果树开花的繁荣景象。,3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,4、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？,不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。,运用比喻、排比手法，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。,红的像火,粉的像霞,白的像雪,春风图,有感情地诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？,触觉,嗅觉,听觉,第三课时,春雨图,江南春雨的妙处在哪里？运用了哪些描写手法？按什么顺序描出一幅诱人的春雨图？,像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。,树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 侧面描写,乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。 环境描写,运用比喻手法，写出春雨细密、轻盈、连绵的特点。,作者写春雨是由动到静，由近到远，勾勒出一幅春雨绵绵朦胧景象，意境深远，十分诱人。,正面描写。,“树叶子却绿的发亮，小草也青得逼你的眼。”赏析句子中的“逼”字有什么妙处？,“绿的发亮”写出春雨滋润万物，充满生机；,“逼” 字，运用拟人手法，写出小草青绿的特点，表现小草被雨水冲刷后的青翠欲滴。,迎春图,城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。,引用俗语，启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。,春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年,诵读第三部分：,比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。,比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。,比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。,（新）,（美）,（力）,深入探究,文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。,娃娃（新） 姑娘（美） 青年（力）,结构梳理,春草图（草报春） 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春）,绘春,赞春,盼春（开篇点题，总领下文）,比喻、拟人,春,生机 活力 希望,拓展迁移,朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。 “一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，给自己制定一个学习计划，并摘录一句座右铭以激励自己。,课后习题参考答案,一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。,春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。,作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。,二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。,示例：第1段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。,三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？,把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它是“娇美的”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。,同时，这三个比喻又形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。 人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新的阶段等。,1.两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望。 2.“偷偷地”写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞手法将小草人格化，