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1 / 3 论初中数学教学的生活化 论初中数学教学的生活化 赵继荣 （内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克前旗第一中学） 摘 要：近几年来，我国的新课程改革正如火如荼地进行着，并取得了许多重要成就。新课程改革标准非常强调学生对知识的实践应用，初中数学的教学亦是如此，因此这就需要涉及生活化教学。 关键词：初中数学；数学教学；生活化 知识的学习最终要回归于应用，学生只有能够将从课本中所学到的知识应用于实际生活当中，用其来解决实际问题，才算是真正学会了知识。若想培养学生的知识应用能力，就要开展生 活化教学。以下笔者简单谈一谈初中数学教学的生活化措施。 一、利用情境教学，创设生活化的情境 在初中数学的教学课堂上，教师可以合理利用情境教学法，为学生创设出一个个生活化的情境，从而摆脱传统“填鸭式”教学枯燥单调的问题，充分激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生主动学习。生活化的情境必须要既贴近学生的实际生活，又是学生普遍比较感兴趣的事物，这样才能够便于学生理解。例如，教师可以在某节主2 / 3 要讲述球形这一几何图形的课堂上先给学生创设这样一个情境：某天放学后，小明和几个同班同学在篮球场上打篮 球，旁边有几个同学在围观加油，小明的篮球技术非常好，篮球在他手下旋转跳跃，不一会儿就投准了三个球，同学们一片欢呼喝彩，那么他们知道篮球为什么能够自由旋转吗？学生由于都对篮球非常感兴趣，因此也对这个问题比较感兴趣，于是就会主动思考这个问题，教师也可以顺势引出关于球形的知识。 二、利用实践教学，引导学生动手操作 学生是学习的主体，而教师则处于主导地位，生活是学生自己的，学习也是学生自己的，若想在初中数学课堂上开展生活化教学，就必须要引导学生亲自动手实 践。通过实践，学生能够更加深刻地体会到知识从理论转为实际应用的过程，并且实践教学还可以有效地培养学生的动手操作能力，促进学生综合素质与能力的全面发展。例如，教师在讲述圆柱体体积的计算之前，可以先让学生就“节约用水”这一社会话题进行课外调查，主要调查内容为：一个没有关紧的水龙头一天能够浪费多少水？这些水一共能够盛满多少个圆柱体水杯？继而教师再以计算所浪费水的体积为由引出关于圆柱体体积的计算方法。这既让学生体验了生活、明白了节约用水的重要性，又教会了学生数学知识、提高了学生的动手操作能力。 3 / 3 综上所述，初中 数学的生活化教学离不开情境教学和实践教学，通过创设生活化的情境和引导学生进行生活实践，能够有效实现数学教学的生活化。 参考文献： 柴改改。初中数学课堂教学有效性的研究 D。河北
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