《师恩难忘》案例

1 / 5 师恩难忘案例 fontsize=6师恩难忘案例 作者：佚名转贴自：转载点击数： 71 马灵君 第二课时 一、揭题导入。 1.给 “ 恩 ” 组词； 2.“ 师恩 ” 是什么意思？ 3文中哪些段落描述了令人难忘的 “ 师恩 ” ？（三至五段） 二、引读导悟三至五自然段。 1.默读第三段，说说你从中读懂了什么。 2.指名读第三段，交流读书情况。 同学们真不简单，从作者平常朴实的语言中读出了这么多内容。 3指名读田老师的教学内容，你从中读出了什么？ （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：师恩） 此文转载 4.假如由你来教学这首诗，你会怎么教？我们来看看田老师是怎么教的好吗？指名朗读第四段。同学们边听边想 :田老师是怎么教这首诗的 ?找出有关动词在下面画横线。 2 / 5 5.引导交流，教师小结：田老师教学真有方法啊！ 6.田老师编出故事讲小诗，仅仅是为了让学生懂得小诗的意思吗？请同学们用心朗读田老师所讲的故事，相信一定能从中获得许多启示。 学生交流，师小结：田老师真的不但善于 教书，而且善于通过故事来教育人。 7.指导朗读四五段。 设计理念：学生与文本自由对话，必然会有自己的收获。此处，让学生自读自悟然后交流、倾听，营造了一个宽松和谐的对话氛围，有效地发挥了学生的主体作用。教师适当点拨归纳，发挥了主导作用。 三、引读导悟第六七段。 过渡：田老师的故事讲得娓娓动听，同学们听得怎么样？ 1.指名读第六段，其他同学找一找哪些词突出地表现“ 我 ” 听得入迷，在相应的词语下面加小圆点； 2.从这些词中除了看出我入迷，还可以看出什么 ？ 3.齐读，体会文字所包含的情感。 4.田老师是不是只在教学这首诗时，编了一个娓娓动听的故事？自由读第七段，在有感触的地方作标记，在不明白的地方打上问号，还可以同桌交流。 5.班内交流读懂了什么，不明白什么。 3 / 5 小结：这一自然段没有写具体的事情，概括写了田老师四年的教诲之恩，如果说前面所写的具体事例是四年中无数事例中的一个点的话，那么，四年中的无数事例就是一个面，先详写一个具体的典型事例，再概括地写四年中的情况，这种写法叫有点有面，点面结合。 设计理念：语文课程标准指出，在阅读中，要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在学生读悟的基础上适当渗透写作方法，起到事半功倍的效果，使学生更好地积累、运用祖国的语言文字，为学生的写作打下坚实的基础。 四、引读导悟第八九段。 过渡：师恩难忘啊，四十年之后重遇老师，著名作家刘绍棠是怎么做的？ 1.指名读，说一说你看出了什么。 2.请联系课文内容展开想象， “ 我 ” 遇到老师，看到老师 “ 拄着拐杖正在散步 ” ，回怎么想、怎么说、怎么做？ 3.齐读最后一段，谈谈自己的理解。 4.课文题目师恩难忘，作者以这样一句话收尾，真可谓 “ 千言万语融为一句话 ” 。那么，在作者眼里，田老师是个怎样的老师？他对作者的一生究竟产生了怎样的影响呢？ 设计理念：引导学生把自己的感受通过这样一个问题4 / 5 表达出来，即紧扣文本，有易于表达，同时又学生的口道出文章的主旨，一举多得。 五、回归全文，升华认识。 1.同学们，这篇课文中，作者用朴实的语言讲出了他对老师真挚深厚的感情，让我们再一次走进课文，用心去体会字里行间所流露的情感。 2.从幼儿园到现在 ,有许多老师教过我们 ,我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育。如果你是一个懂得感恩的人，你想对老师说些什么呢？ 3开展小型活动。 （ 1）讲一个尊师故事。 （ 2）背一则尊师名言。 （ 3）唱一首尊师歌曲。 设计理念： “ 读书 思考 发现 表达 ” 是阅读文本由理解内化到发现外化的思维活动过程，也是提高阅读能力和表达能力的方法。 六、作业布置。 1写一篇作文。 2画一幅图画。 3说一句 祝福老师的话。 4拍一张表现老师工作的照片。 以上四个 “ 一 ” ，可任选一到两个完成。选择优秀