牛津英语3AM2Unit3Families第一课时教学设计.doc

牛津英语3A M2 Unit3 Families 第一课时教学设计一、教材内容分析 本单元是3A的第二个模块，主题是我，我的家和朋友。前两个单元学习了介绍自己和他人，学习了he和she。本课是第三单元，家庭主题，主要学习用英语表达家庭成员，he和she的学习仍然是难点。二、学情分析 农村学校是三年级开始英语学习，所以三年级是起始班，学生学习英语的兴趣浓厚，他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，爱发言，爱表现，课堂上要以鼓励评价为主，关注学生情感，培养孩子的兴趣和学习方法，营造宽松和谐的课堂氛围。三、设计特点 根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣，本课主要以歌曲导入，活动以游戏为主，让孩子们在听说玩演练中学会本课内容，整篇设计围绕家庭主题，渗透德育教育。四、教学目标 1. 能听懂、会说几种家庭成员间的称呼语：grandfather,grandmother,father, mother, brother, sister, me 及little 和 big在本课的意思。 2.能够在实际语言情境中运用本课时句型：who is he? He is Who is she? She is 能正确区分he和she并能熟练运用。 3. 培养学生热爱自己的家庭，尊敬长辈，关心他人的好品质。 4. 注重合作学习，培养学生团结合作的精神。能积极运用所学英语进行交流与表达。五、教学重难点 教学重点是本课时表示家庭成员的单词。 教学难点是能够在实际语言中运用本课时单词；who , he , she 的发音及区别。六、教学用具 多媒体课件，录音机磁带，单词卡片。七、教学过程（一）热身复习（Warm-up/Revision）1Lets sing a song “He is a postman” P172Free talk : introduce yourself I am a girl. Im nine. I am a boy. Im eight. （二）呈现新课（Presentation）1. Guessing game. “Who is he/she?” 学生互相猜“他/她是谁”之后，老师说一段话让同学猜，她是谁？ Shes short. Shes fat. Shes thirty. Do you know who she is? T：who is she?(师老师展示多媒体图片，指课件中的自己) Ss: you! T: Yes, its me. (教读，拼读，板书) and my cat.(教读my )T: Look. He is my father. (用卡片介绍father,领读,拼读，板书) T: Look at the old man. Is this my father? No. who is he? He is my grandfather. (用卡片介绍grandfather,领读,拼读，板书) 对比两个单词让学生自己发现。(2)同样的方法出示教学mother, grandmother;（注意发音）让学生对比发现两个单词的相同之处，让学生学会记忆单词。多媒体课件展示图片，师：look, She is me. And this is my family photo. I love my family. 这是我们全家的照片，全家福。我爱的我家人，你们爱你们的爸爸妈妈吗？学生回答。师：Today we are talking about the family. 板书课题：Families.句型操练(3)多媒体展示出照片，问答练习。 T：Who is he? 引导学生说出 he is liuxing. T: Who is she? 引导学生说出 She is xiaxue.(板书句型并教读) Listen and say（4）T: Look , I have a family photo of Liuxings. Do you want to have a look? Ss: yes.T:I also have a family photo of Dannys. 课件出示Danny一家的照片,并配有Danny和Alice的对话。Alice: Who is she? Danny: She is my mother. Alice: Who is he? Danny: He is my little brother.(板书并教读，拼读讲解little brother)多媒体展示葫芦兄弟，巩固brother 的学习 老师展示Dannys sister 学习big sister。 （5）listen again and then repeat. （6）1.单词卡片配对黑板上已有板书的家庭成员单词，学生分小组比赛，把相应的家庭成员照片卡片贴在单词的下面，贴的又快又好的胜出。（7）Read and actT：Who is he? 引导学生说出 he is Daxiong. T: Who is she? 引导学生说出 She is Meiyangyang.T: Whos your fathers father ? 引导学生说出Hes my grandfather. T: Whos your fathers mother ? 引导学生说出Shes my grandmother.教师多媒体展示一张我和朋友的照片并提问学生T：Whos she? 引导学生回答Shes my good friend。学习新单词good 和 friend。教师板书good 和 friend 并出单词卡片操练这两个单词。带领学生大声朗读Read and act 部分。请三个学生起来分角色朗读。（三）趣味操练（Practice）3Whos family is this?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Whos family is this? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。4猜人请一名学生到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名学生指他家的全家福中的一员问：“who is he/she?”蒙上眼睛的学生回答:“he/she is ”猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）Look and learn 教师展示多媒体图片带领学生学习Y和Z在单词中的读音。认读yellow 和 zebra 两个单词。（四）扩展性活动（chant）教师将多媒体上的chant展示给学生，带领学生边拍手边操练。Read and find out the answerHome visiting教师展示所设计的home visiting 的对话，将学生分成几个小组，每个小组的成员都作为一家人来表演该对话（学生可以自由发挥想象，自由选角色来当）。教师展示一段学生对话导出人们应该常回家看看并要求学生尊老爱幼。(五)作业。（homework）1、画自己的家庭树.2、就自己的家庭树做介绍，讲给好朋友或家人，说说你的感受。(六)板书设计M2U3 Familiesgrandfather grandmother father motherlittle brother big sister me and my catWho is he? He is my little brother.Who is she? She is my big sister. 教学反思：本课中，我注重从学生的实际出发，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，为上好一堂课做了良好的前奏。通过猜一猜，复习旧知识，同时呈现新知，新旧联系，引出本课内容，激发学生兴趣。同时围绕本节课的语言知识，我设计了活泼多样的教学活动，调动学生参与教学。比如两人一组，谈论各自的照片，操练句型及单词。新知呈现的部分也不拘泥于固定形式，避免枯燥单一。在活动的设计上，设计由易到难的活动，有易于学生接受并良好的完成。在活动方式上我还采用了小组合作