论小学生数学应用意识的创新和培养

1 / 5 论小学生数学应用意识的创新和培养 论小学生数学应用意识的创新和培养 贵州省农科院附属中学吴芳 【摘要】培养学生数学的应用意识，在教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动，实习作业，让学生在现实中寻求解决方案；也可以通过模拟现实，发展学生的应用意识。 【关键词】小学数学；应用意识；创新和培养 【中图分类号】【文章标识码】 C【文章编号】 1326-3587（ 2016） 12-0091-01 全日制义务教育教学课程标准（实验稿）中课程具 体目标明确提出：要让学生初步学会从教学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”基于这样的认识，我在教学中进行了初步探索，获得了一些粗浅的认识。 2 / 5 一、引导学生从教学的角度提出问题，发展学生创新思维 思维是从问题开始的，有问题才有思考。爱因斯坦认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过问题解决来学习数学知识的前提是必须有一个“好问题”这里的问题必须是数学学科和实际 生活中客观存在的真实问题，必须是学生确实感到困惑，不知道“是什么”“为什么”“怎么办”的问题，而不是形式上问题，而实质上已不成为问题的问题。不能解决的问题，毫无价值的问题充斥课堂，影响了课程价值的体现。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动学习为主动地探究，对于真正提高学生的全面素质有积极的作用，那么，怎样才能使我们的学生从教学的角度提出问题呢？那就要引入问题情境，培养学生提问题兴趣。 在我们从前传统的教学中是老师讲，学生听，学生还得老老实实地不许乱说话乱 动，这样下去，即使他们在听课中遇到什么不懂得问题也不敢问问，有了不同的见解也不敢提，长期下来问题成堆，对学习教学丧失了信心。心理学上认为人只有处于最自然，最放松的状态下从事自己喜欢的3 / 5 事，才能最大限度激发人的创造力和潜能。在课堂教学中，教师要努力营造民主、平等、和谐的教学氛围。在这样的氛围中，学生的大脑是开放的高涨的，思维处于最活跃的状态，可以说是“一触即发”。这时，教师要引导学生乐于提问、敢于提问、善于提问，把课堂的提问权真正地交给学生，让学生真正成为课堂的主人。教师要善于扑捉学生提出的有价值的问题并及时给 予肯定逐步养成学生质疑的习惯，并从中感到成功的快乐。这样，有利于激发学生的求知欲，有利于培养学生探索与创新精神等等。 因此，在教学过程中，不仅教师要提问，还要给学生创设各种条件，使学生敢于提问题，善于提问题，提出好问题。 二、引导学生创造性地解决问题 引导学生从教学的角度提出问题仅仅是教学的开始，“问题解决”的核心内容就是要让学生灵活地解决问题。“问题是教学的心脏”问题是学生学习的载体，没有问题也就 无从研究。在解决问题的教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境启迪学生的思维，也可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问4 / 5 题的兴趣和欲望。 例如：我在学习“小数加减法”一课时我做了这样的设计，课前安排学生到超市购物，并让学生把购物小票带到课堂，和同桌交流购买的物品，同时提出问题，大家一起来解决，随着学生的提问，他们尝试着，争论着，最后终于发现了小数加减法的计算方式，通过小组讨论，同桌互说形式，充分发挥集体的作用，让每个学生都有主动参与的机会，加强了学生之间的 多向交流。在解决数学问题的过程中，孩子们亲身经历了数学知识形成了过程，不仅满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决问题的能力，对面千姿百态的实际问题，我们必须采取有效策略，积极引领学生丰富生活积累，加强体验，主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的方法，着力提高学生运用数学的知识思想和方法，合理、灵活地解决实际问题的能力。 三、发展学生的应用意识 学生数用意识的培养，强调教学过程的开放性，引导学生发现问题，改变学生在学习过程中被动状态，促使其更为积极，主 动地进行探索。例如；我在教“分数的初步认识”这节课，起点是认识 1/2，我让学生结合自己的生活经验，5 / 5 表示出自己所发现的生活中的一半，有的画一个苹果，一把刀平均切成两半，教师表示出 1/2 还有的用画图的方法，把一个圆分成两半，告诉学生所以这些都可以用 1/2 来表示。随着教学的进一步深入，孩子们理解了 1/3、 1/4有的学生还是用画图的方法来表示，这时我出示了 1/100.让学生们来表示，仍有几个学生用画图的方法来表示，我并没有阻止他们，耐心地等待他们自己的发现。画了一会儿，觉得“画图实在太麻烦”终于接受了分数。学生 学习数学的动力逐步从“有趣”“转向”“有意义”真正做到数学“从生活中来，再用之于生活。”在这方面，教师要自觉做到学生“用数学”的引导者。 培养学生应用意识，在教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动，实习作业，让学生在现实中寻求解决方案；也可以通过模拟现实，发展学生的应用意识。当然，