论小学语文中的识字教学

1 / 5 论小学语文中的识字教学 论小学语文中的识字教学 大庆市肇州县托古中心小学 张影 语文新课程标准对识字教学提出了 会认 和 学会 两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字 3000 个，会写汉字 2500 个。其中低年级要求会认 1800 个，会写 800 1200 个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让 学生人人动脑、动手、动口。并结合多媒体的运用从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。 一、注重培养良好的识字写字素养 要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。爱因斯坦说过： 对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。 语文课程标准也把让学生 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力 ，激发学生的兴趣2 / 5 就显得尤为重要。我通常的做法是： （一）创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 （二）采用直观的教具、现代化的教学手段 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直 观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 （三）多使用表扬、鼓励 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过： 要学会哄孩子 ,要准备一百顶高帽给学生戴，要 真心实意地给他们戴 .因此，我们在教学中，应3 / 5 以表扬为主，我常挂嘴边的是 你回答得真好！ 你真棒！你真能干！ 你真了不起！ 有进步了，老师真为你高兴！有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了 二、运用多媒体进行识字教学 21 世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。多媒体技术的出现，无 疑为识字教学的高效率提供了帮助。多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。在此我们仅以课件小小的船为例加以分析： 小小的船 小小的船 弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖， 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （一）教育学基础 1.课件主要采用声音、图片等导 入机制，并同时利用4 / 5 动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。例如在小小的船的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。 2.课件采用多媒体声像系统为先 导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。例如在小小的船的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读小小的船（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学 生学习这些生字的兴趣。 （二）心理学基础 世界著名心理学家特瑞赤拉提出：人们通过听觉和视5 / 5 觉获得的信息是他获得所有信息的 94%.他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%,自己听到的 20%,自己看到的 30%,自己既看到又听到的50%.这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆效果。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学