《年月日》单元教学反思

1 / 4 年月日单元教学反思 年月日单元教学反思 本单元是在学生已经认识了钟面，掌握了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验的基础上进行学习的。本单元主要教学有关年、月、日等时间单位和 24 时计时法等方面的知识，以及一些简单的求经过时间计算方法。 本单元的主要教学目标是：使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。使学生知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学 会计算简单的经过时间。本单元的教学我注意做到： 1关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。 时间单位是较为抽象的计量单位。年、月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，我充分利用课本的主题图，通过画面展示一年中节日和有意义有意义的日子引导学生初步感知到到年历和月历在生活中的运用。引发学生对年、月、日的学习的兴趣。 在学生认识了年、月、日知识，明确了平年和闰年的判2 / 4 定后，我调整的教学顺序，引导了学生进行 了年历和月历的制作，为进一步让学生熟悉年历和月历的一般结构，我还组织了学生进行猜生日游戏等实践活动，这些都有力地强化了生活经验在学习中的作用，逐步建立较长的时间观念。 2尊重学生的独立思维，体验探究的乐趣。 年、月、日和 24 时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，在教学中，要充分调动学生参与到学习的过程中来，形成自己独特的思维体验，才能比较清晰的理顺知识之间的关系 ，进行知识的积极建构。 在教学年月日的认识时，我让每一个学生带一份年历卡。带着问题：一年有几个月？一月有多少天 ?等进行观察和思考，再组织交流，明晰认识。学生对于第一个问题，都有中统一的认识，一年有 12 个月。第二个问题是一个开放性的问题，一年的月份中， 31 天的为大月， 30 天的为小月。2 月是一个特殊的月份。引导学生进行归类：一年中哪些月是大月？哪些月是小月？思考怎样记住这些大月和小月？学生们结合自己的经验积极思维，有的说是上半年的月份中单 数的月份是大月，下半年中双数的月份是大月；有的结合儿歌，有的结合握拳计数等。对于二月份的天数，我充分利用学生观察的教学资源，引导学生观察哪些年份的二月是 283 / 4 天？哪些年份的二月是 29 天？学生发现，年份是单数的哪一点肯定是平年，是闰年的的年份都是双数，前后两个闰年的年份之间相差 4。我引导学生计算找到判定平年和闰年的方法。最后，我引导学生进行计算一年的天数，学生有的是全部当成 31 天，再调整；有的是先计算出大月的天数，再计算出小月的天数，最后加上二月的天数等，计算方法多样化，学生在个性化的学习中获得了学习体验。 在教学 24 时计时法时，我注意引导通过观察钟面探索外圈和内圈的关系，引导学生通过独立思考普通计时法和 24时计时法的相互转化的方法。 在教学计算经过的时间时，我更是充分让学生自主探究和合作学习相结合，引导学生根据自己的生活经验认识到时刻和经过时间的不同，会自主计算经过的时间。通过一系列的探究活动，学生形成了多种方法：有的认为可以直接的数出来；有的认为可以先找到两个整点，数出两个整点之间的小时数，再分别加上两个整点之前的和之后的分钟数；还有的任务可以直接列竖式计算等。学生的思维层次在探究性的学习 活动中不断得到了深化。 3重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。 由于学生平时很少使用 24 时计时法，因此在用 24 时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。4 / 4 况且很多的学生还有眼高手低的现象，自己的思维和动作不能很好的协调。教学中，我要求学生利用钟表模型，让学动手拨一拨，观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解 24 时计时法。 4重视数学文化典故，丰厚课堂教学。 历法是经过漫长的年月积淀，逐渐被广泛接受和 固化的，承载着人类巨大智慧。教学中，我注意引导学生查阅相关史料，认识历法历法、以及闰年判定的科学性，激发学生学习兴趣，从小树立学好数学的信念。 5重视参透德育教育，培养学生良好的道德情操。 加强未成年人思想道德教学是一项系统的工程。学校教育中要求各个学科都