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文档简介
中专数学教学论文历经六周的教育教学实习,不论从小学、初中、高中到大学这种学术性很强的学校,还是中专这样专业性很强的职业专科学校,数学这门学科,都作为对学生教育不可或缺的一部分,扮演着重要的角色。但是,不同的学校,数学教育有其不同的定位、不同的侧重点,而这,就是如何开展数学教学的关键,决定了数学教育的成败。通过在大连市金融中专的实习,我对中专数学教学有如下看法:一、 中专的数学教学不能与小学、初中的数学教学脱节在中考之后,有许多学生选择了进入中专接受教育,中专与高中相比,其社会专业性更强,更加侧重于对学生社会技能的培养,相对而言,其学术性明显低于高中。那么,在中专开展数学教学,就要有针对性,更加接近他们所侧重的技能教育。但是,这种侧重并不是一味的与其所学的技能知识紧密结合,它要与学生在小学、初中所学的数学知识紧密连接,因为这些都是基础,舍弃基础的教学,就好像盖大楼不打地基一样不管地面上的建筑多么牢固,注定有一天会倒塌。在授课过程中,把握好知识衔接的连续性,会让学生们对数学不再有生疏感,是对小学数学和初中数学知识的重申与强化,从而摆脱因为陌生而产生的那种恐惧的心理,和我们一行同来实习的有外国语学院英语专业的同学,当我发现我所实习的两个班级在数学课堂与英语课堂中,学生的状态出现截然不同的表现时,在课下与学生沟通过程中,我随机的问过几名数学成绩不同的学生,“为什么在英语课中你们的注意力比上数学课中更加集中?”他们不约而同的回答,“数学难!”这件事说明,学生们已经对数学学习产生了极大的恐惧。无论是数学还是其他学科的学习,没有恐惧,才有兴趣;有了兴趣,才会积极去学习。所以,与之前的知识紧密连接,是很有必要的。二、 对中专的数学教学应有很强的针对性中专的数学教学,应有很强的针对性。正如前文所述,对于中专教育的定位,即社会专业性强,学术性次之。教学的重点,在于对学生社会技能的培养,以适应即将到来的职场竞争。中专生将先于高中生进入社会,那么,知识对他们的作用,在我看来,即是对技能的补充在社会中实践主要靠技能,而学到的知识,是对他们技能很好的完善、很好的补充。回过头来,作为数学老师,对中专生的授课内容,应更加与他们的专业技能紧密联系:通过学生们使用的教材可以看出,教材的编写者抓住了中专教育的特点,对知识点的把握,内容的控制,拿捏准确。那么在授课中,老师,应该充分的理解中专数学教育,在此基础上把教材的特点充分发挥,适时合理的安排教学内容与授课方式,将每一个知识点联系生活实际进行全面阐述,这样才能让学生们感觉到数学也是一门有用的技能,是一门对他们自身有帮助的技能,而不是认为,数学只是一门文化课程,对于他们在社会中的打拼,帮助甚小,甚至没有用。例如,在讲算法与程序框图这一章时,必须交代我们为什么要学习这一章?尤其是,这一章究竟和我们生活实际或是专业技能到底存在哪些紧密联系?至于技能与“文化课程”的重要性,孰轻孰重,不言而喻。因此,我们要重视教学的针对性,充分发挥其特点。让学生们自主地明白数学的重要性,继而去理解,去学习。三、 中专的数学教学应该注意学生的自身能力和素质,因材施教中专的数学教学,老师在教学时,应该考虑到学生的自身能力和素质。估计太高,导致授课内容和知识偏难,那么在授课过程中学生们就会频频出现不理解、不懂的情况,长此以往会对数学产生厌弃的心理;而估计过低,则会导致授课内容和知识太易,那么学生们就会产生“知识太简单”的心理,而这种骄傲发展下去,就会让学生们丧失对数学的兴趣,没有兴趣的学习,其难度可想而知。因此,老师在教学时,应该考虑到学生的自身能力和素质。在这里举一个例子:在实习的过程中,我所带的班级,有一名小男生,他经常会提问一些我们觉得很简单的东西,一段时间过后,我们几个实习老师就简单的认为,这个小男生实在捣乱,继而“讨厌”他;但是我们的带队老师却不这么认为,认为他提的问题很好:“难道他提的问题放在他这个水平层次上的学生们中,不是他们所困惑的么?”是啊,同样的问题,放在我们,乃至是高中生中,确实很简单。但是,对中专生,依他们的能力而言,这样的问题,确实是他们所困惑的问题。通过这发生在我身上的例子,我切实的体会到了“因人而异”的重要性:首先,要了解学生们的能力素质水平,因材施教。不妨这样看:由于中专招生时是中考最后一批录取的,甚至于很多未参加中考的学生亦会进入中专。从这一点就决定了中专的学生入学起点低、基础差的特点。某种意义上来说,因为学习数学需要一定的能力,所以数学这门学科,学生的基础能力可能会更差。老师在授课时,不应该凭自己的感觉,片面的认为“这个知识点他们应该会,那个知识点不应该有问题;这个问题太愚蠢,提那个问题是在捣蛋”等等。而是放下老师的身份,让自己作为一名学生,一名听课的学生,以他们的眼光,他们的角度,听这节课,发现授课过程中的重点和难点。并去思考他们所提出的问题,以他们能理解的方式回答他们,让他们真正的理解、掌握授课内容;其次,在知识的安排上,要具有一定的层次结构,万万不能“一刀切”;要以“让差学生学懂所讲,中等学生会灵活运用所学,优秀学生会在学习基础上有所反思”为目标,努力地去贯彻本节课所学,并且在课后安排不同层次的作业。充分在课上、课下调动学生们学习数学的积极性。考虑学生自身能力和素质并因材施教,依我之见,是中专数学教学的关键。四、 注意教学过程中的师生关系,充分师生发挥互动的优势中专更加接近社会,而“身份关系”有别于传统学校,变得有一定的重要性。我认为在中专的数学课堂上,不应该采用传统的“老师作为演讲者在讲台上传授,学生作为听众在下面听”的方式。中专学生其思想观价值观更加接近成年人。而且,教学活动是一种特殊的认识过程,师生之间交流的程度,很大程度上会影响教学效果。因此,在数学教学中,我认为应该突出“自主”2字,即课堂上只把探究问题留给学生,让学生主动探索,老师只是在旁边给予一定的指导,而不是传统意义上的“讲师”。 老师不仅要教知识,更要教方法、教思想,启思导学,如大海中的灯塔一般。指导学生不应只限于简单接受、记忆、模仿的“讲师式”教学,还应主动学习、思考、领悟,辅之以发现式、探究式、讨论式学习,提高思维能力;在培养学生的数学思维能力时,还要注意培养他们的学习兴趣,激发他们的数学思维愿望,增强他们积极主动的参与意识,变被动疏导为主动疏导,从而提高学生的数学思维能力,给学生回答问题和动手操作的机会,让他们感到通过思维获得成功的喜悦,增强自信心。这样既可以拉近师生之间的距离,同时锻炼了学生思考、解决问题的能力,亦会让学生学到知识。从某种意义上说还会提高学生们对数学学习的热情。一举多得。另外,要关注学生们的心理状态。我记得在课堂上学习新课标时,曾经提到过“新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界,体会他们的切身感受,理解他们的处境。尊重学生,理解学生,热爱学生,只要你对学生充满爱心,相信学生会向着健康、上进的方向发展的。”在我看来,这种对内心世界的了解,不仅应该局限于课堂上,在课前课后,作为老师,也需要去关注。因为虽然中专生距离社会很近,可他们还是孩子,还没有成人,心智方面并不成熟。一些心理状态的波动很容易影响学生的课上、课下得学习状态,因此,在
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