论文：课改后的高中地理有效教学探微

1 / 5 论文：课改后的高中地理有效教学探微 论文：课改后的高中地理有效教学探微 重庆市荣昌仁义中学 徐 波 【摘要】有效教学是一种现代教学理念，在新课改的大背景下，高中地理有效教学是以遵循教育教学规律为前提，通过合理的教学方式，满足不同学生个材潮学习需求，促关键进学生内在的地理素养发展与全面发展。 【关键词】新课程；高中地理；有效教学；策略 【中图分类号】 【文章标识码】 A 【文章编号】1326-3587（ 2016） 10-0012-01 有效 教学是一种现代教学理念，是以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化根据高中地理新课程标准的要求，教师在进行教学设计时，必须要根据教学目标和学生的实际发展水平，开展有助于学生学习地理知识和技能的教学活动，增强学生的地理学习能力和生存能力，促进学生内在的地理素养2 / 5 发展与全面发展研究有效教学的目的就是要在地理教育教学过程中，避免副（负）作用，减少无用功。提高高中地理有效教学的策略： 一、确定学生的主体地位，教师即为“服务者” 在传统教学中，教师习 惯于给学生进行简单的知识灌输，甚至是“填鸭”似的教学，只注意如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权。究其原因是是对教学的真正内涵理解不到位，在教学实际中没有真正体现教学真正内涵。在地理教学过程中，学生才是学习的主体，教师是地理知识的传播者，教师将课程标准中规定的教学内容进行加工、编码，以恰当的教学方式传递给学习主体 学生，学生将教师传递的信息进行自我知识建构。在这个过程中，教师扮演的是“服务者”的角色，引导学生建构起自己的知识体系。 二、突出地理教育的特点，创造良好的地 理学习氛围 地理不同于别的学科，是一门综合性很强的学科，与实际生活有着非常紧密的联系，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用 这就需要教师联系现今所3 / 5 存在的具体问题，站在地理学的角度上引导学生进行探究。比如，可以联系目前西安市和咸阳市正在共同打造的“西咸一体化”项目 西咸新区，教师可以引导学生对西咸新区的房地产进行调查，探究“西成一体化”对城市发展的影响良好的地理学习氛围离不开建立和谐的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛 教师要做学生的知心朋友，要了解他们的心理特点 ，关心他们的学习、生活。体谅他们学习地理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在课堂上。教师和学生谈话时，应和蔼可亲、仔细倾听他们的观点，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，这样可以使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，总之要使学生在欢快、轻松的气氛中学习。 三、精心设计问题情境，提问是一门“艺术” 创设一个好的问题情境，可以引发学生对知识本身发生兴趣，从而产生认 知需要，产生一种要学习的心理倾向，激发学习的动机。教师在课堂讲课时候，可以运用直观演示、故事、多媒体、动画等手段，使原本抽象问题具体化、原理形象化、枯燥知识趣味化。 (教学论文 )例如，在讲解地球自转和公转运动时，可以用 flash 进行模拟演示，这样学生4 / 5 对于抽象的宇宙空间就有了一个清晰的认识，进而地球公转和自转所产生的地理意义也就不难理解了另外，教师的提问也非常重要。教师所提问题可以是内容性的问题，也可以是过程性的问题。内容性问题主要是检查学生对教学内容的理解和掌握情况，过程性的问题主要是鼓励学生思考和解决问题 ，提高他们的思维能力和解决问题能力，没有固定的答案。教师在教学过程中应该根据提问目的，选择适当的问题类型，避免只提内容性问题，多进行过程性问题提问。提问的难度要适中，是面向全体班级学生的，使学生感到有能力回答，有兴趣回答，准备问答，因而学生也会去主动回答。 四、进行地理趣味教学，激发学生的学习兴趣 在地理教学中，教师可以根据讲授内容恰当穿插一些有趣的小故事，这样既能使学生加深对基本概念、原理的理解，又能增强学生的地理学习兴趣。如在讲海水运动时，可以先讲二战时德军由于掌握了地中海与 大西洋之间海水运动的特点，从而成功逃过英军的监视进入地中海的故事，学生听起来津津有味，在不知不觉中加深了对于洋流运动的方式的理解，教师循序渐进引导学生思考洋流运动对海上航行产生了哪些影响？教师还可以编些琅琅上口的顺口溜帮助学生记忆，比如在讲我国铁路干线时，通常由于线路较多学5 / 5 生难以记忆，这时可以利用地理顺口溜：“南北京广与京九，京哈京沪列在东，焦枝、枝柳和宝成，向南延伸交贵昆，东西京包和包兰，陇海兰新至北疆，沪杭一浙赣至株洲，湘黔株洲至贵阳，贵阳一昆明是贵昆”，这样的地理口诀还有很多，还可以让学生自己开动大脑 自己编排，这无疑激发了学生学习地理的兴趣。 五、培养学生的学习自主意识，鼓励学生质疑和创新 学生是课堂教学和学习的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能 在课堂教学中，教师要鼓励学生独立思考，大胆质疑，勇于主动提问。爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。教师面对学生的质疑和提问不能摆出一个