《庐山的云雾》第二课时教学设计-

1 / 5 庐山的云雾第二课时教学设计 - 庐山的云雾第二课时教学设计 - 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 2 庐山的云雾第二课时教学设计 教材依据 苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册庐山的云雾 设计思路 语文课程标准指出： “ 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ” 。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧 的火花，才能真正成为学习的主人。 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。 2、初步认识总分段式。 3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重点 有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。 教学难点 2 / 5 初步认识总分段式。 教学准备 小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、复习 1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返 2、指名读第一自然段。 3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它 有什么特点呢？ 二、感知第二自然段 1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用 “ ”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的 “ 千姿百态 ” ？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视 2 请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么， 3 引导学生画出两种姿态，师生共评。 4 让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。 5 那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？ 6 让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。 3 / 5 三、自学第三自然段 1、出示自学要 求 有感情地朗读， 这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？ 2、按照自学的要求，读懂第 3 自然段的同学请谈自己的感受。 （ 1）让学生读课文 让学生评价 再让学生读课文 学生评价 （ 2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？ 让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解 “ 瞬息万变 ” 的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。 3、庐山的云雾瞬息万变，是 一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写 “ 瞬息万变 ” 这个特点的。 让学生说一说 4、作者就是这样抓住 “ 瞬息万变 ” 这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。 5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说 4 / 5 6、想想看，云雾还会变出哪些样子？ 生说 谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？ 学生自己说，指名说 7、这么多的样子，用一个词来概括就叫 生齐读千姿百态。 云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做 生齐读瞬息万变 8 同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？ 学生质疑，师生共同讨论解疑。 9 现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。 四、理解第四自然段 正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。 （生齐说流连忘返） “ 流连忘返 ” 是什么意思？表达了作者怎样的感情。 你能用 “ 流连忘返 ” 说一句话吗？ 五、总结，升华 教学后记 本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突5 / 5 出的特色， 因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。 一、淡化分析，重视感悟 语文课程标准指出对语言文字重在感悟，让学生有所“ 感 ” 然后各自 “ 内化领悟 ” ，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。 二、注重朗读，整体感知 语文课程标准指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，