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1 / 3 建筑区变整齐了教学反思 建筑区变整齐了教学反思 建筑区一直是孩子们喜欢去的地方，小班孩子也是如此，他们在搭建的过程中，摆摆拼拼，乐此不疲。但由于发展水平的制约，收整环节成了小班孩子难点。在第一学期，在认识正方形和三角形的基础上，孩子们已能将正方形和三角形区分开来分别摆置玩具柜的上下两层，但由于三角形边不等长的特性，给小班孩子收放积木带来了困难，在每次收放中，孩子们都是根据自己对 “ 收放整齐 ” 的理解放置，五花八门，形形色色。 新的学期来到了，活动区活动又开始了，孩子们还照例按 自己愿望摆放。我想：用什么方法能让所有幼儿都学会将两个三角形拼成正方形和长方形呢？于是我自己开始摆弄起积木来，在观察摆弄的过程中，我发现等腰直角三角形，等边明显长于两腰边，孩子可以通过目测比较长短，是小班孩子能达到的。只要将两条最长的边对在一起就可以拼成正方形了。可一般的直角三角形，三条边都不等，用上面的方法就不行了。但我发现三角形其中的一条边明显的短于其它两边，这是个明显的特征，而将两个三角形对成长方形，两条短边正好是对边，可以通过找短边，一个放在上，一个放在下的方法把它对起来的特征，如果还2 / 3 不是就将其中的 一个旋转一下就行了。于是在活动区游戏中，我争求了我班刘奕和王宇诺两位小朋友的意见，请他们两个能力较强的幼儿到建筑区来玩，并引发他们思考： “ 咱们建筑区的下边一层，总是放的很乱，要是把三角形变成正方形、长方形就好了，摆起来就整齐了。 ” 孩子们皱起小眉头，想了想，刘奕说： “ 那让我想一想吧。对了，我会用这个三角形拼成正方形。 ” 她拿起了两个等边直角三角形，拼成了一个正方形，于是我接着问： “ 你是怎么拼出来的？ ”刘奕说： “ 就这么一拼，就拼出来了。 ” 显然她不会表述，是在玩中领会到的。王宇诺说： “ 怎么弄得我不会，老师你教我。 ” 我说： “ 你看看三角形的这三条边哪条最长？ ” 她看了看指着说： “ 这个长。 ”“ 对了，你拿两个三角形把它们最长的这条边对起来，试一试。 ” 王宇诺一拼就拼出来了，高兴地说： “ 老师，我拼成了，你看看还真是个正方形。 ”于是我又用同样的方法，让她俩试直角三角形，通过观察和操作与指导，长方形也拼好了。在这次结束时，她们能将玩具柜下面一层的三角形拼成了正方形，整齐的排列起来，我高兴地： “ 你们可真棒。 ” 在区域活动评价环节中，我请全班小朋友都来建筑区让她们介绍如何摆放并通过教学活动让孩子们都来自己动手试一试，还拍成照片作为提示放 在建筑区，帮助有困难的孩子。这一来，建筑区告别了 “ 五花八门 ” 的现象，每当区域活动3 / 3 结束时，总能听到他们自豪说： “ 老师看！我收拾的整为老师，要做有心人，正确了解和掌握孩子学习和发展的规律，创设齐吗？ ” 总能看到挂在孩子们脸上开心灿烂的笑容！ 从中体
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