识字五教学反思

1 / 5 识字五教学反思 篇一：识字五教学反思 这节课我用闯关的游戏带领学生学习，每一关都有闯关要求，有趣、生动、能调动学生的学习积极性， 第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读准确，读流利。 谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是 团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的注意力，而来让学生再次体会谚语的含义。 第二关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。 生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识2 / 5 字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏，也能激发学生学习的积极性。 第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有：斤、谋、满 第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告诉学生，谚语有很多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。 不足：课件看不清； 指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习； 教育机智不灵敏，柴的字谜； 整体前松后紧，拓展时应该只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。 篇二：识字五教学反思 识字五是义务教育课程标准实验教科书二年级上3 / 5 册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思，我是这样思考的： 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 课程改革的 经验告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的氛围，让学生走入“谚语王国”，先感受谚语告诉我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。 二、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中发展语言。 阅读是学生的个性化行为。在课堂上，把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体，在学生理解的基础上朗读，感悟。读书形式多样，鼓励学生创新，想出与众不同的趣味读书方法。 4 / 5 三、授之以鱼不如授之以渔。 在课堂中，我不断地让孩子们总结出好的学习方法，如好的预习习惯，多方面搜集资料的能力等。 “教学是一门遗憾的艺术。”虽然这节课设计得比较新颖，课堂效果也不错，但细细品味，也有许多不足的地方。如时间分配还不够合理，教学机制还有些缺乏等等。 在今后的教学工作中，我将虚心向有经验的教师请教，不断学习，不断改进，把语文课上得更好，更出色。 篇三：识字五教学反思 本课由 5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子5 / 5 读 得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。 在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。 在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满