《岳阳楼记》教学反思：优化教学内容，提高教学效率

1 / 7 岳阳楼记教学反思：优化教学内容，提高教学效率 岳阳楼记教学反思：优化教学内容，提高教学效率 学校领导统一要听九年级老师的课，从周一开始每天听两个老师的课，今日周三，轮到了听我的课。中午第二节，三班的语文课。 多年课堂教学的磨炼，心理素质强了好多，对领导入班听课已能泰然处之，但具体如何上一节有领导在场的课，心里上还是和平常不一样的。 要讲岳阳楼记，今天早起从梦中猛然醒来，是因为睡梦中得到一个好的题目另辟蹊径，成就经典。为此兴奋起床，头脑里便一直在思考如何顺着这一想 法而下笔成文。起的还是不够早，没写几句儿就到了早餐时间。 对于九年级上册第五单元的几篇文章，可谓篇篇经典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。虽每年都在品读，可是越读越觉高不可攀。每读一回，都会有不一样的收获和启示。对于岳阳楼记这篇一问世就名振天下的美文，历经千年而吟诵不衰，必有后人取不尽的法宝。我对此深有体会。 今天这节课，要学文章的第五段内容。 2 / 7 制定了两个教学目标： 1，学习课文第五段，识记段落中重点词语的含义。 2，理解作者的真实感情，理解作者的胸襟和远大报负。 在教学目标的制定 方面，也是经历了一场头脑革命才能做到脱繁就简，简单明了。以往制定目标都是采用 “ 拿来主义 ” ，照搬前人的经验，制定所谓的 “ 三维目标 ” ，经过多年的教学实践，渐渐懂得，在一节课中如果能达成一个目标，实现 “ 一课一得 ” 也是了不起的作为。面对一问三不知的学生，定的目标越多，越会驾空课堂，自己抬高自己，无疑于面临难以下台的尴尬局面。 因此从这学期起，每节课的教学目标，允许自己只规定一个，最多两个。事实上，一个目标足矣。 在这节课上，重点内容是让学生掌握住文段中重点词语的意思。一是为了应对考试，现实面前必须要重视 基础知识的学习与巩固。在农村中学，语文课上仅仅给学生讲思想，讲情怀，真的很难。 还想让学生体会到，学习不是一件飘缈的事情，学习是一件实实在在的事情。学习古文，理解文章词语的含义，是走向作者情感世界的必经之路。以往的课堂教学，忽视了这个最基础的环节，跳过字词直接讲 “ 高大上 ” 的东西，现在想来真是有点 “ 形而上 ” 了。因此，从本学期开始，很想从地面做起，重视文章中最基础的元素，带着学生在语文的寻3 / 7 美之路上，走一步，再走一步。 对于第二个目标的设定，是想让学生通过理解作者的真实感情进而理解作者的胸襟和报负，以 实现本文主旨的一个升华。在前两节课中，学生在我的引导下，已经明白作者写作此文的真正目的不是为了 “ 写风景 ” 而是为 “ 写情怀 ” 。因为对岳阳楼下的洞庭湖胜景， “ 前人之述备矣 ” 。作者自然不愿重复前人之语，他要说的是赏景之人的 “ 览物之情 ” 。通过三、四两段的阴晴变化所产生的心情变化，学生在老师的引导下，经过细细品读已明白了这一点。而在这节课中，我想让学生通过品读第五段内容明白作者的真实感情是和 “ 迁客骚人 ” 们的思想感情不一样的。通过细读本段文字以理解作者苦苦探求 “ 古仁人之心 ” 进而理解作者的胸襟和抱负。最后理解文章真正的写作 目的，既是应邀而作，也是表明心志，还要与朋友共勉，而布局谋篇又不落俗套，这样的构思真是一举多得。堪称岳阳楼之绝唱。 心里想着，达成教学目标之后，还要进行一个小拓展，给学生回顾有关 “ 唐贤 ” 们写的一些关于岳阳楼的诗词及有名的对联，作为补充扩大学生的视野。 心里这样想着，美美的就去上课了。 以上是为本节课的教学设想。 想象和现实总是有些出入，自己做好的充分准备。在备课过程中，还是忽略了一个重要的因素：学生的实际情况。 4 / 7 把学生的接受水平想高了。 心想着这篇文章，已经带着学生读了两 节课了，对最后一段的内容，学生应该提前学习，或是因为好奇心而早就熟知了吧？事实是，课堂上你带着他们学到哪里，就到哪里，九年级的孩子学习时间真的很紧张，根本没有课余时间来预习的。结果，在课堂上，仅是第五段的重点词语部分，就占用了很多的时间。而到进入 “ 理解作者情感 ” 这个目标的学习时，课堂上已经没有时间了。只稍稍点了一下，就下课了。 课后，细下心来，想想时间都 “ 花 ” 在哪里了？这节课上得也太薄了吧？ 上课后的三分钟内，学生自背课文。按计划是没有安排学生自主背课文三分钟的。因为电脑突然关机，临时决定让学生背课文，我在这个空档里开机，打开课件。准备好了，三分钟也过去了。开始提问学生背课文，想让学主动发言，就耐心的等待，真有三个女孩子勇敢的站起来，顺利的背完了课文，师再评价一番。之后开讲。再齐背课文。课前热身完毕，开讲。这个环节，少说也花去了八九分钟了吧？ 学习第五段重点词。其实好多词语课下注解都有，只要细心一看就可以搞定的。可是还是有几个不好理解的词语，比如 “ 之 ” 的用法；比如 “ 然则 ” ；比如 “ 进 ” 和 “ 退 ” 。中间如果哪个词语解释有误，就需要耐心的做一个更正。在中间还加了对 “ 不以物喜，不以己悲 ” 这个句子的翻译和用5 / 7 法的解释。等等等等之类的词语。真没想到，这么一小段，仅词语解释这一项竟然引出这么多的问题，这是在备课时没有想到的。还没有检测句子的翻译呢！如果再提问，恐怕一节课时间都不够呢？可怜的孩子，就怕老师的追问，说实现，现在上课基本上在演 “ 独角戏 ” ，学生最怕老师提问，一提问，准搁车。 以孩子现在的学习状态，不敢再追问了。 时间就这样一分一分的过去了。后来，没办法，直接自问自答好了！ 因此， 本节课制定的两个目标，依然只实现了一个，而对于理解作者情感这一目标，还是到下节课吧。 以上是为对上课过程的粗略再现。 课后，很认真的听取了两位领导的意见。对这一节课的课后反馈，站在教学进度方面考虑，他们还是觉得教学环节按排不是很合理。我笑问他们，要给这节课定个什么位？是优质课，还是常态课？心里很清楚，如果是讲公开课或是优质课，这样的课堂效果很明显不会很出采。但领导明确表示，这是常态课！我想，常态下的课堂教学恐怕就是这个样子吧！ 其实这些天来，我一直在深深反思自己的课堂效果。有很多的不如意在 折磨着自己的内心，多年的语文教学，对课堂教学，竟然越来越惶恐不已了。对自己钟爱的语文课课堂，内心充满了敬畏之情。面对眼前的学生，自己如何授课才算6 / 7 是高效的？或是有效的？ 走过了花红柳绿的青青世界，现在只盼望欣赏秋日的静美。不想再在课堂上搞花架子，很想实实在在的教好语文课。不在乎一堂课讲了多少内容，而是想让学生实实在在的学了多少知识；不在乎一堂课赶了多少进度，而是想让学生在一堂课中有了多少收获。很想在课堂教学突破自己，很想优化自己的教学内容。可是如何做到这一点，实在是太缺少深思了，以至于课堂进度如蜗牛般缓 慢爬行。 这节课，给了我很大的一个警示，优化教学内容是上出一节好课的一个突破口。 反思自己的教学设计，说来也是很没底气的。在制定第一个教学目标时，对文段中的重点词语的解释，没有选择的就直接用了下载的 PPT。如果在重点词语的选择上，能够进行优化，把一些有特殊用法的词语让学生解释出来，而对一般的词语忽略过去，可能会节省出大量的时间来突破教学难点。两位领导提出的建议很是可取，以后要精简教学内容，争取上出高质量的语文课。 教学环节再紧凑起来，课堂效率可能会提高很多。在教学过程中，要想达成教学目标， 不该引申的知识点可以少说或者不说，这样也可以节省大量的教学时间。可是细想下来，这样的引申纯属随性而为之。这不正显示出教师的基本功了吗？想到了如果不说出来，该有多憋屈吧？哎，还是照顾一7 / 7 下自己的情绪，该出口时就出口。帮助孩子整合一下小知识，也是很有意思的事儿。比如这节课对 “ 互文 ” 手法的引入，自我感觉是不错的一个知识整合。 在以后的教学中，细心备课是教师上好课的不二法门。精选教学内容，掌握学情，运用多种教学方法，等等。这对哪个学科的教师，也许