《往事依依》第二课时课堂实录

1 / 9 往事依依第二课时课堂实录 师：同学们，上课！ 生：题破山寺后禅院常建清晨入古寺 （我规定他们每节语文课开始时用每天一诗代替师生问候） 师：很好，大家背得很熟，当然要注意体会！诗歌能给人美的享受，其他文学作品也能给人以美的熏陶，因为文学是 生：文学是人类感情最丰富最生动的表达。 师：那我们就来看看文学是如何丰富而生动地表达人类感情的。请同学们思考我的第一个问题：这篇文章题目叫往事依依，作者在文中回忆了哪几件可留恋的往事呢？ 生：四件。 生：三件。 师：那就请你说说是 “ 哪 ” 四件？ 2 / 9 生： “ 我 ” 看山水画、 “ 我 ” 看评注图像水浒传、 “ 我 ”读千家诗、 “ 我 ” 听两位国文老师上课。 师：我再请那位同学说说你的 “ 哪 ” 三件往事？ 生：作者看画、作者读千家诗、作者听两位国文老师上课。 师：我发觉两位同学的回答除了 “ 三件 ” 与 “ 四件 ” 的不同外，还有一个不同就是事情叙述的对象不同：一个是 “ 我 ”怎么样，一个是 “ 作者 ” 怎么样。同学们说说看， “ 我 ” 能和 “ 作者 ” 划等号吗？ 生：能（有的说： “ 不能 ” ） 师：噢，原来这儿的 “ 我 ” ，既不是你也不 是我，而是指文章的 “ 作者 ” 。那我的疑问还没解开：到底这两位同学的回答谁的对谁的不对呢？ 生：（议论纷纷，有的说是三件对，有的说是四件对） 师：同学们看，这两位同学回答的第一件及后两件往事相同，3 / 9 应该从 “ 四件 ” 说的第二个答案去找原因对不对？ 生：对。 师：请同学们看看文章中写这件事的部分，看看能不能有所发现。 生：老师，我看出来了。看评注图像水浒传也应该是看图画，因为作者写看到图像才感觉自己的家乡就像是梁山泊，应该属于 “ 看画 ” 的内容。 师：说得太好了，请同学们掌声鼓励！ 生：（有节奏的掌声响起） 师：现在大家再说说看，是三件往事还是四件往事？ 生：三件四件都对，我觉得归并成三件更合理些。 师：她说得怎么样？ 生：好！ 4 / 9 师：我们把掌声送给她和前面的两位同学，感谢他们带给我们的精彩回答。好不好？ 生：好！（掌声响起，班级后气氛开始活跃起来。） 师：先看第一件往事是在文章第几节写到的？ 生：（齐答）第二节。 师：那么第一节文字不是多余了吗？ 生：不多余。这一节是把这几件 “ 依依 ” 往事与很多往事作对比，引出对下面几件往 事的回忆，作用是引起下文。 师：哎呀，我们的同学简直太棒了！那我们一起来看课文第二节的 “ 看画 ” ，看看作者在看画时产生了哪些遐想？请一个同学来读一读，其他同学边听边思考，准备回答。（读过以后）请你来说说看，哪些词句写出了作者看画时的遐想？ 生： “ 那时读水浒传，会不知不觉把焦山一带 真是津津有味。 ” 我觉得这些句子写出了作者的遐想。 5 / 9 师：说得太好了，请坐！这是作者看了什么画以后产生的遐想？ 生：评注图像水浒传。还有山水画呢。 师：对了，还有看了 “ 小屋里挂着的一幅山水画 ” 作者 又有什么样的遐想呢？好，请你说。 生： “ 有时凝视久了 自然乐在其中。 ” 师：说得好啊！有个词写出了作者看画时神情专注的神态，同学们说是哪个词？ 生： “ 凝视 ” ！ 师：那你们平时看画时做到 “ 凝视 ” 了吗？ 生：没有！ 师：要想乐在其中、自得其乐、尽享文学和艺术之美，就得神情专注啊！下面我们看 “ 读诗 ” 的部分，思考讨论：文中6 / 9 哪些词句写出了作者读诗的感受？现在开始像和尚念经一样小声快速阅读第四节，小声但一定要出声。（读思讨论之后）请你来说说看。 生：能够表现作者读诗感受的词语有：美不胜收、沉醉、眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、沉浸、享受、浓浓郁郁。 师：咱们的 *同学真是不简单，一个词语也不给我们其他同学留下。回答真的是既全面又准确，掌声响起！ 生：（掌声） 师：刚才我们说 “ 看画 ” 表达了作者热爱大自然之情，那么“ 读诗 ” 又能表现作者什么样的思想感情呢？请大家从文中找答案。 生：生活情趣。 师：诗是文学，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者对什么的深深热爱？ 生：生活？。 7 / 9 师：是的，热 爱生活的思想感情。你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（生答略）什么地方写的是听国文老师上课的情景呢？ 生：第五节！ 师：好，请同学们迅速默读第五节，然后分组讨论：在作者心中，两位国文老师留给她什么印象？对她有哪些影响？还是从文章中找答案。 生：（讨论后答）印象 -“ 老师朗诵时 爱国情怀油然而生。 ” 、 “ 老师朗诵着，进入了角色 大家被深深感动了。 ” 师：这是听课时，两位国文老师留给于漪的印象，但已使其“ 爱国情怀油然而生 ” ，表现了作者喜爱文学、关注时代的情思；对她有何影响呢？ 生： “ 此后我每次登上 ” 、 “ 此后，我对新文学 ” 。 师：是的，很正确。难道就这些吗？对她的一生有没有产生8 / 9 什么影响？ 生： “ 谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ” 师：好！这是于漪老师在告诫我们这些青少年朋友们：要多读书，读好书。但丰富知识、增添智慧，只是读书的基本功能，更高的目标应该是什么？ 生： “ 成为一个志趣高尚的人。 ” 师：好！作者回忆的几件往事之所以都与读书有关，这与她后来取得的成就关系密切，她成长的源头就是读书和做人。学了这篇文学作品，大家的思想品质也得到 陶冶和升华了。这正如赵丽宏在为你打开一扇门中所说的那样：优秀的文学作品对人的影响 生：优秀的文学作品对人的影响，是潜移默化的。 师：但愿同学们也能多读一些课外优秀的文学作品，享受一下美的熏陶。最后，我还想问同学们一个问题：这些往事为什么令作者如此难忘？ 9 / 9 生： “ 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 ” 师：啊，同学们已经学会在阅读的材料中寻找问题的答案，看来已经掌握了一些基本的阅读方法，可喜可贺。正如同学们所说的 “ 金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 ” 才令于 漪老师至今 “ 依依 ” 难忘的啊！看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。这就是作者通过对往事