《差别》教学设计

1 / 5 差别教学设计 差别教学设计 教学目标 知识与技能目标： 1正确认读本课 2 个生字，学会书写 6 个生字。 2理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 过程与方法目标： 通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。 情感态度价值观目标： 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 教学重点 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的 “ 差别 ” ，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 教学难点 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 设计理念： 教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给 学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过 “ 模拟法庭辩论、表演、写作 ” 的教学流程，体现 “ 以情励学，以趣2 / 5 激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活 ” 的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。 预习作业 1读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住 2勾画出不懂的地方并提出问题。 3了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？ 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引发兴趣。 师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果） 生畅谈想像 教师展示切开的苹果剖面） 师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别） 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于 “ 差别 ” 的故事。（学生齐读课题） 【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。】 二、初读课文，检查预习情况 1小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查 预习要求： A 读准字音，读通课文。 B 把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2交流易错的字。 教师针对存在的共性问题在全班强调。 3 / 5 强化指导易错字： 1文中读错的字。 2教师预设的易错字。 3默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？ 4全班交流，理清文章脉络。 【设计意图：以 “ 读 ” 为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】 三、出示中心话题。 你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？先从课文中找出依据，说说自己的理由。 学生自学 【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪？】 第二课时 回忆课文主要内容。 二、自主学习，合作探究。 出示上节课的中心话题 “ 你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？说说自己的理由。 ” 1 小组交流中心话题，各抒己见。 2全班交流： 点拨重点： 布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。 阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。 【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。】 三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。 例如： 启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越远，4 / 5 棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考 虑一下以后的发展，学会动态的看问题。 启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。 【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】 四、角色表演、深化理解。 自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演差别。 【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作 ，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。】 表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“ 创作思路 ” 和表演体会。 五、放飞想像、能力培养 师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为 “ 猜读 ” ），虚构接下来的情节，续写差别。是一种高级的益智 “ 游戏 ” ，有点像 “ 给个谜语让你猜 ” 。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给差别续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。 【设计意图：学习语言的目的 在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设5 / 5 计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“ 解读文本 ” 到 “ 重构文本 ” 再到 “ 超越文本 ” ，从而实现阅读创新。】 六、写作延伸 你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说差别。