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1 / 3 徐悲鸿励志学画教学导入 fontsize=6徐悲鸿励志学画教学导入 作者：佚名转贴自：转载点击数： 75 文 /张爱民 来源：小学语文教师 徐悲鸿励志学画是苏教版小学语文教材第七册里的第一篇课文。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，不顾生活清苦，下定决心，刻苦钻研绘画技艺，终有所成的故事。 【实例】 （新课伊始，引导学生简要交流课前搜集的有关徐悲鸿的资料。） 师：看来同学们对徐悲鸿已经有了一定程度的了解，今天，我们再来学习他的另 一个故事。（板书课题。故意将“ 励 ” 写成 “ 厉 ” ） 生：（纷纷举手）老师， “ 励 ” 字写错了！ 师：哦，还差一个 “ 力 ” 呢！这是 “ 严厉 ” 的 “ 厉 ” 、“ 厉害 ” 的 “ 厉 ” ，这里应该是 “ 鼓励 ” 的 “ 励 ” 、 “ 激励 ” 的 “ 励 ” 。（随手用彩色粉笔在 “ 厉 ” 后的空白处加上了一个 “ 力 ” ） 生：（众笑）一定是老师故意写错的；我们以后写这个词时也要注意，否则也容易出错 师：读了课题，你有什么疑问 ? 2 / 3 生： “ 励志 ” 是什么意思 ? 师：谁能说说 “ 励志 ” 的意思呢 ? 生： “ 励志 ” 就是 “ 立志 ” 的意思。 师：这种解释行吗 ?如果是这样，我们何不把题目中的“ 励志 ” 改成 “ 立志 ” ，这样会更容易理解一些。（师边说边把 “ 励 ” 改成 “ 立 ” ）还有什么问题吗 ? （生继续提问） 师：现在就让我们带着这些问题一起来读课文，寻找答案吧！（生兴致高涨，自由读课文） 【分析】 “ 励志 ” 一词在本文中既是 “ 文眼 ” ，又是 “ 题眼 ” ，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。教师敏锐地抓住该词，并以此作为领会课文的切入点。首先，在板书课题时故意留下破绽，让学生认清了字的结构，强 化了字形记忆。接着，让学生辨别 “ 励志 ” 与 “ 立志 ” 的异同。由于此时学生尚未接触课文，故误认为 “ 励志 ” 就是 “ 立志 ” ，教师没有硬性灌输，而是把错误当作教学资源来开发，让学生带着问题去探究课文
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