词藻警人，余香满口宣沫经典诵读巧解课

1 / 10 词藻警人，余香满口宣沫经典诵读巧解课 词藻警人，余香满口宣沫经典诵读巧解课 作者 /文 李仁甫 词藻警人，余香满口 安徽肥东一中 宣 沫 师：有人评王实甫之词如花间美人。从长亭送别看，它的遣词用语有哪些令我们触目而动、过心难忘的地方？ 生：曲中文辞华美。比如晓来谁染霜林醉，总是离人泪中的染就很别致。 生：泪是滴的，用染看似与事实不符，其实是为了强调眼泪之多，染在霜林而不是滴在霜叶，可知伤感之重、 用情之深。 师：如果用湿不也能说明眼泪之多吗？ 2 / 10 生：染更形象，染出来的颜色更鲜亮、更均匀。染给我们一种动态变化的感受，好像看见染缸里的布正一点一点被染料浸泡，直至浸透，最后漫山遍野的枫林都被染成了哀伤。 生：老师，用华美可能过了点，我觉得长亭送别中的曲词很秀美。 师：为什么？ 生：长亭、柳丝、斜晖、夕阳古道、秋风、青山、芳草、浊酒等，也都是古典诗词中表达离情别绪的常用意象，很诗意。 生：另外，【幺篇】中的清减了小腰围，让我想到柳永蝶恋花衣带渐宽终不悔之意；【耍孩儿】中的比司马青衫更湿，出自白居易琵琶行；【收尾】中的遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起，和李清照的武陵春语意也差不多。 师：对，曲中这些词语的使用突出了书卷气息，加深3 / 10 了剧本和古典诗词文化间的联系，我们称之为用典。全曲用典平易不晦涩，将崔莺莺别离的情感表达得既淋漓尽致又典雅细腻。有人评价长亭送别是诗化戏剧的代表，丽中有雅、美而不俗。故谓之日雅丽。（板书： 雅丽）除此以外，同学们对曲中的遣词用语还有什么发现吗？ 生：【叨叨令】中连用十组叠字，让我印象深刻，想到李清照声声慢中的叠词，都特别能把幽怨女子的别离之情表达出来。 师：如果换成是张生这样说呢？ 生：那肯定不合适，男子哪有那样喋喋不休的。如果用到张生身上就乏味，甚至让人心生贬意。 师：说得好。套用傅庚生文学欣赏举隅的评语就是：此等离别的心情，唯女儿能有，非叠字不能传达；设使写张生心情，虽同样是离别愁苦，断不能下此叠字。叠字不仅写出了莺莺异于 张生的女性特质，也符合莺莺大家闺秀的身份。看来，戏剧的语言还要注意个性化。还有吗？ 生：减了玉肌、清减了小腰围、心内成灰、将4 / 10 来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息，泥滋味等等都是女主人公在特定的心理状态下的真实感受，很形象。 生：还有，崔莺莺对功名也有自己的理解，如但得一个并头莲，煞强如状元及第、蜗角虚名，蝇头微利、你却休金榜无名誓不归等都能看出她追求的是感情至上，是一个多情、纯情、深情的女性。 师：这点发现特别重要， 戏曲中的曲词是为形象的塑造服务的，应该要符合人物的身份、特质、性格、角色等。这种对个性化和真实感的追求就是本色。（板书：本色） 生：老师，你刚才说长亭送别语言雅丽，可是我感觉有些语言也很口语化。 师：你能举个例子吗？ 生：【叨叨令】中见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气兀的不闷杀人也么哥？这些个什么儿的，读过去都很通俗。 5 / 10 师：读书很细心，学语文就要有这样的钻研劲。大家想想，为什么要这样写呢？ 生：我想戏剧最终是在舞台 上演给老百姓看的，人物语言还得有生活味儿，让大家能听得懂。 生：戏曲既要耐读也要能演，不能都是阳春白雪吧。 师：对，耐读，能演，既要富有文学色彩，又要适合舞台演出，做到雅俗共赏、观听咸宜。还有没有这样的语言呢？ 生：有。【滚绣球】中的马儿迍迍的行，车儿快快的随、听得道一声去也，松了金钏等，就很形象生动，富有生活气息。 师：是啊。这些句子很鲜活，其实剧中的宾白很多都是像这样的口语，能够传达出人物的性格和生活的情状，既优美又灵动，又十分适合演出 。 师：可以想象，当剧作家构思长亭送别时，他会感觉到这折戏好写，因为有许多旧的范例可以化用；但他又6 / 10 会感觉到这折戏难写，因为他必须考虑到戏剧的实演性。长亭送别能以独创之笔写出崔张离别的此情此景，而使人有身临其境之感，我们称之为当行。（板书：当行） 师：雅丽、本色、当行是长亭送别在遣词用语上留给我们的一笔财富。后世评者美誉如潮。曹雪芹曾借红楼梦中林黛玉之口评价西厢记，说读后顿觉词藻警人，余香满口。此言不虚。 经典诵读巧解课文 江苏盐城中学 李仁甫 在梳理了季节特征、时间变化、角色名称、人物关系等基本信息之后，课堂教学把重点放在对文中精华曲（【端正好】、【滚绣球】、【一煞】、【收尾】）的鉴赏上。 师：好的作品要反复读，乃至熟读成诵。大家翻到本专题后的积累与应用，看看编者对本文的学习布置了一个什么任务。 众：啊？背诵！ 7 / 10 师：恰好两支在开头，两支在结尾。【端正好】、【滚绣球】写别前，【一煞】、【收尾】写别后。给大家几分钟时间，看谁先能快速背出第一支曲子，（几分钟后一位学 生竟流畅地背了出来。你是怎么背出来的？ 生：抓关键词 碧云、黄花、西风、北雁、霜林、泪。 师：大家知道吗？这些关键词就是我们通常所说的意象：也就是说，这支曲子选取了好几个意象，营造了一种凄美的意境。你有先进的记忆法，所以背得很快！这些意象有什么特点呢？我们一起研讨一番，再来背诵。 师：下面再来背背【滚绣球】。背诵之前，我想请你们找找背诵的小窍门。 生：曲中有很多表示依恋不舍的词语，如迟、疾、系、挂、迍迍、快快、却告了 又早、松了、减了。 生：有三个恨，恨相见得迟、恨不倩疏林挂住8 / 10 斜晖、此恨谁知。 师：是的，无论是许多表示依恋不舍的词语，还是三个恨，都反反复复咏叹了莺莺和张生分别时的百转愁肠。下面开始反复朗读，看谁背诵得快。（自由朗读，并指名几人背诵。）从刚才背的这两支曲子，我们可以看出崔莺莺脸上有泪、心中有恨。特别是崔莺莺问此恨谁知，同学们，你们知道此恨的具体内容吗？请结合下文有关故事情节谈谈你的看法。 随着对莺莺之恨理解的逐渐深入，同学们 对滚绣球的背诵也渐入佳境。 师：此恨谁知？前面背诵高手说在理解的基础上进行记忆，在情感的体验中进行记忆，现在我们理解了、体验了，滚绣球这支曲子能够背了吧？先请自由朗读两遍，看看你能否现场背诵。（自由朗读、抽查。） 师：最后两支曲子。我们先背【一煞】，有什么好方法帮助记忆？ 生：像记第一支曲子一样，抓住诗的意象，抓住关键9 / 10 词，比如青山、疏林、淡烟暮霭、夕阳古道、禾黍秋风、马等，然后理解这些意象的内涵。 师：这方法很好，下面请一位同学帮助 大家理解一下。 生：前三句，写青山、疏林、烟霭，挡住了张生远去的背影，表现了崔莺莺对心上人的依恋、失落和惆怅。接着两句，用无人语直接写张生远走后崔莺莺的孤单，用马嘶反衬这种孤单。最后是直接抒情。 师：分析得十分到位！请自由朗读几遍，争取能现场背诵。（自由朗读、抽查。） 师：最后背【收尾】。怎么去记忆？ 生：四句话，是按照由景到情的顺序写的。前两句是写景，用山色、残照写骑马而逝的张生消逝前的瞬间，这给崔莺莺带来了一丝安慰，也预示着随之而来 的无限离愁。 师：你真会欣赏！另外要注意，写景的句子，上下对仗，也便于记忆。下面我们再来欣赏最后两旬。遍人间烦10 / 10 恼值得我们玩味。正常人的离愁，她有；正常的子女对封建家长的不满，她有；正常的情人对远行的心上人移情别恋的担忧，她有；正常的妻子对远去的丈夫生活的担心，她有。是的，她的烦恼太多了，人间可能有的，她心中全有！套一句流行的话，这真是生命中不能承受之重！可是，有多重？曲子是如何写出这重的？ （大家