试论cai在高中英语教学中的应用

1 / 5 试论 CAI 在高中英语教学中的应用 作者 陆青青 内容 进入 90 年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是在 沿海地区及经济发达的地区正日 益兴起一股电脑热和网络热。随着电脑进入人 们的日常生活，它给人们的生活带来了巨大的变化。 CAI（ Comp uter Assistant Instruction 计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育 中的应用已经 成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文 字等多种信息功能，而电脑入网后 信息量之大 、信息变更速度之快、信息资源 共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。它以巨大的影响力冲击着 现 实生活的各个领域。无疑，谁在电脑时代独领风骚，谁就走在时代的前列。 CAI 教 学技术正是在这样一个大 背景下进入中学教学领域的。我校地处深圳特区，为 2 / 5 适应 CAI技术将给中学教学技术和教育思想带来的巨大变革 ， 为尽快地与世界 先进的教学技术和教育思想接轨， 我们在高一年级开办了 CAI 教学试点班。经 过近一年的探 索，取得了一些认识。现介绍如下： 一、 CAI 课件的制作实例介 绍及特色 CAI 课件的制作不同于其他教学软件之处是它完全抛弃了那种表演与示范 的性质。完全是根据本班学生的 现状和教材、教学的实际要求，从实用的观点 出发，自己动手设计课件和编码制作，直接用于日常课堂教学之 中。课件强调 实用性和师生的可操作性。 具体技术数据如下： 1.硬件环境使用 Cyrix6x86166 。 2.软件环境使 用英文 Win95中文之星。 3.多媒体平台使用。 4.辅助硬件、软件使用； Photoshop3；声 卡软件 Scan。由学校电脑教 师提供技术支持。运行环境为 486 66； 16M 兼容声卡，英文 Win95中文之星。 现 以高一年级教材（人教版）上册第 14 课 Cvuntry Music（乡村音乐）为例， 3 / 5 其课堂结构流程示意图及教学设计 示意图见前页附图 1。 附图 图 笔者认为采用 CAI 教学技术有如下特点： 教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次， 所以教学内容生动形 象、趣味盎然、引人入胜。由于 声音、图象、文字多种刺激并重，使师生闻其 声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收 到其他教学手 段所不能比拟的教学效果。比过去粉笔、黑板、书本等教学手段来得更为直接、 更为真切。 2.由 于每堂课的内容均直接压缩到软盘之中，便于课后的辅导和复 习。入网后学生课后复习可以在家庭电脑中反复 随意调用，最大限度地利用 CAI 教学软件， 收到最佳的复习效果。这一点是过去任何一种教学手段都 无法做到 的。 3.由于每堂课的软件均为任课教师亲自设计并编码制作，这就完全不同于以 往用于示范的教学软件。虽然 我们的软件不如电脑专家4 / 5 制作的那样精美、花样 繁复，但我们的软件更能准确地 反映教师的教学意图，更适用 于教学要求，因 此更适用于日常的教学活动。 二、关于 CAI 教学实验班的教学效果分析 我校自 96 年在高一年级开始利用 CAI 进行课堂实用教学以来， 经过一个多 学期的运作，取得初步的教学效 果。现用图表分析如图 2： 图 2 每班 入学考试 中段考试 期末考试 人数 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 普通班 52 人 90% 96% 72 85% CAI 班 49 人 73 90% 93% 95% CAI 实验班与普通班都是根据初中升高中的升学考试成绩随机抽取。从入学 时英语水平测试来看，两个班 的成绩并无显著差异。 要求 CAI 实验班的同学每 人都备有家庭电脑并统一入网，学校上课用的电脑由学校配备 ，每人一台。表 中所选的两个班由笔者任课。因此，主观因素造成的成绩差异较小，可比性较强。 通过一学期 的教学试验，两个班的成绩有了一定的差距。5 / 5 尤其是学期的后半段， CAI 教学的优势体现得较为明显。而且 CA I 实验班的同学知识面较广，学习较 为主动， 能利用电脑进行课后复习、查阅资料和做练习。虽然任课 老师备 课（设 计 CAI 软件和编码）工作量较大，但课后的辅导及批改作业的负担明显减轻。 三、关于 CA