试论校本课程成为学校教育组成部分的途径

1 / 6 试论校本课程成为学校教育组成部分的途径 试论校本课程成为学校教育组成部分的途径 周 霞 （浙江省绍兴市新昌县育才学校） 摘 要：要使校本课程在学校生根，必须关注校本课程形成的途径。课程编写需将合理的程序同学生个体发展的需要联系起来，以本校的办学哲学指导、规范校本课程的开发，通过校本培训、调整课时、实施课程补贴等方式形成课程开发的合力，同时，加强对课程实施过程的管理。 关键词：校本课程；课程开发；办校哲学；合力；过程管理 自从实行课程改革以来，校本课程被广泛关注，但许多学 校的校本课程只是学校教育的某种外加的东西，随时可以应对检查，也随时可以被忽略，校本课程不能真正在学校生根，成为学校教育教学的有机组成部分，这固然有对校本课程的认识和对校本课程开发的态度问题，但在认识和态度都基本到位的情况下，校本课程往往还在学校教育中孤立存在，因此，讨论校本课程如何成为学校教育的组成部分尤为必要。 一、通过合理的程序，真正把校本课程与学生个体发2 / 6 展需要联系起来 校本课程在形式上看是“以校为本”，它背后的真正理念是“以人为本”“以人为本”的课程是根据学生的需求而开发的，是为了学生的发 展而设立的。校本课程如果离开了学生真实的需要，离开了学生发展的实际需求，就可能演变成学校“强加”的课程。怎样才能保证校本课程具备满足学生发展需求的价值取向？笔者认为应当建立如下开发程序：（ 1）学校要通过校本培训分析学校课程开发的有关资源、学校的办学理念、课程开发的大致方向、课程开发的基本过程以及课程开发的意义等，明确学校教育教学的实际和课程开发的大致范围，并向每一位教师提供有关校本课程的学习资料。（ 2）教师要作学校课程开发的发动者。发动时必须要阐明学校课程开发的内容、学校课程开发对学习的意义、学校课程开发的 程序、学校课程开发的条件。（ 3）学生根据制订好的意向表填写自己的需求。这个环节最为关键，没有这个环节，校本课程与学生是有隔膜的。（ 4）学校要对学生的需求进行归类整理，同时进行条件分析，然后把学生的需求印发给所有的教师。这个环节保证了教师开发的校本课程是学生所需要的。（ 5）教师根据学生的需求结合自己的实际和愿望提出具体的学校课程，并制订课程实施方案，向学校提出申请。（ 6）学校把教师申请的校本课程印发给学生，由学生自由选择。（ 7）根据学生的选择，编制学校课程表，明确3 / 6 课程实施的时间和空间。（ 8）课程实施。（ 9）课 程评价。 经过这样的程序，学生个体发展需求得到了满足。那种以学校或教师意愿开发的所谓校本课程，将学生依然置于被动状态，不是校本课程开发的本意，从而也弱化了校本课程存在的价值。 二、学校要立足于师生形成的办学哲学，总领校本课程的开发 校本课程既尊重学生的个体差异，同时尊重学校的个体差异，因而校本课程的开发过程也是学校特色的形成过程。“以校为本”的课程需要学校有自己的办学哲学，以此来指导、规范校本课程的开发；如果一个学校缺乏自己的办学哲学，学校特色就难以形成，最终，校本课程的建设也会受到外在的 冲击而弱化。学校办学哲学的形成过程大而言之应当包括如下两个环节：（ 1）根据教育发展的态势，由全校师生用最简洁的话概括希望学校办成什么样子，然后对这些希望进行整合或二度概括、提炼，形成几种表达，再由全校师生讨论选择，最后，确定学校办学哲学的概括性语言。这样对学校办学哲学的概括才能真正影响教师和学生的行为。（ 2）学校的办学哲学形成后，通过具体的工作对学校的办学哲学进行阐释和分解，渗透到管理层面、教学层面，使其成为课程开发的指导和动力，使学校特色不仅仅是一种口号。 4 / 6 三、创设校本课程开发的环境，形成校本课程开发的合力 开发校本课程要考虑到大部分教师的困难，学校单纯把校本课程开发的责任推给教师是不恰当的，应该努力营造校本课程开发的环境，使全校上下形成合力。具体包括如下几方面：（ 1）校本培训为校本课程开发提供动力和示范。校本培训是指以学校为基地、以促进教师专业发展为目的的培训，它的优势在于切合学校的实际需要。校本课程要发展，校本培训势在必行，校本培训做好了，校本课程实施才能顺利进行，在实施过程中才能不扭曲、不变形、不走样。全员培训是指通过学校领导和骨干教师对全体教 师的知识和技能的培训；培训的形式可以是有目的的外出考察，可以进行类似沙龙的活动，可以把周前会议专业化，可以通过教研组、年级组进行同僚培训；培训的主讲人员可以是外请的专家，可以是学校领导，也可以是在校本课程建设中有思想、有体会的教师。（ 2）调整课时，给教师一定的时间。压缩国家课程的课时，每周要有同一年级的同一个下午不排课，而是进行校本课程实施活动。压缩国家课程是有可能的，一方面，学校在实际安排课时，时对主要科目的课时都有增加，另一方面，教师在教学的过程中重复劳动的情况普遍存在，另外，校本课程本身并没有削弱国家 课程的教学，在某种程度上还是一种强化。（ 3）实施课程补贴，给教师一定的回报。实施5 / 6 校本课程所需的课时，学校可以按平时课时的 1给予教师回报，这样做虽然会增加学校经费的开支，但回报能让教师感受到这是必要的，尤其在学校课程建设的起始阶段。 四、加强对校本课程实施过程的管理，逐步提高校本课程的质量 课程质量与学校的办学哲学是相辅相成的；只有具良好的课程质量，校本课程才能成为学校教育的有机组成部分，而质量则需要过程管理做保障。对校本课程实施过程的管理主要包括如下三方面内容：（ 1）校本课程的规划管理。包括学 生的需要调查、课程资源的分析、课程目标的汇总、课程总表的编制、教师申请课程实施的要求等。（ 2）校本课程的实施管理。主要看教师的课程设计是否合理。在课程具体实施中，教师可以根据实际情况随机应变，但在活动时间和空间上需要统一调度和督促。（ 3）校本课程的评价管理。校本课程的评价主体还是学生和教师，但学校要获取整个课程实施过程中的三方面内容：关于改进课程本身的建议、教师和学生对于课程的建议、关于校本课程计划、管理的建议。 参考文献： 1沈兰。课程权利再分配：校本课程政策解读 J。教育发展研究， 1999（ 09）。 2徐玉珍。校本课程开发的理论与案例 M。北京人民教育出版社， xx. 6 / 6 3刘电芝，阳泽。校本课程开发的