诚实与信任教学反思

1 / 8 诚实与信任教学反思 篇一：诚实与信任教学反思 诚实与信任这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事，说明了人与人之间，诚实和信任比金钱更重要。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失，反思如下： 一、 检测预习，了解学情。 由于是新接班级，师生都处在磨合期，方法互不适应。为了让预习有效，我总结了预习方法，并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢？本人认为必须有检查才能督促他们去预 习。因此每节课开始都要检测预习情况，从两方面着手：生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语，二看理文，三知内容。 二、 紧扣课题，展开教学。 题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是诚实与信2 / 8 任，为什么以此为题呢？我反复研读课文，认为是作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解你给我留下了诚实与信任就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓诚实，让学生找出能表现我 诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了我的诚实以后，创设情境假如是你，会怎么做，为什么？有的说悄悄走开，有的说和作者一样。我继续追问：你和他素不相识，不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈吗？不怕对方狮子大开口吗？学生很自然地会回答：因为我信任小红车的主人。学生一语道破，理解了信任在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是我的诚实，更是我对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目作文章，就牢牢把握住了中心。 学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育 在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。 的人生哲理， 真正做到了 随风潜入夜， 润物细无声 的效果。 三、拓展延伸，增加容量。 3 / 8 海量阅读实验重视拓展性教学，这样做有助于教学的开放，课堂知识的延伸，有利于激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事，并作了内容概括和中心的挖 掘，完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到诚实和信任，比金钱更重要。学生谈完后，我又及时让学生阅读了下面的诚信的短语，通过理解，诚信的可贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最后又设计了这样一个环节：让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪，学生们争先恐后地发表自己的看法（友爱 友情 亲情 爱情 时间 平安 健康知识 快乐 幸福 和谐 宽容）激活了学生的思维，体现了学生是课堂的主人。 上完这一课，我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是 遗憾的，由于备课匆忙，教案不熟，驾驭课堂能力不强（反应不灵敏），有的地方放得不开，处理肤浅，未真正调动起学生的学习兴趣和积极性，评价语不丰富。 4 / 8 篇二：诚实与信任教学反思 今天我执教了小学语文第七册 20 课诚实与信任。 一、说说方案设计。 1、上周三我进行了试上，总感觉学生还是在我的牵引下去摸索。比如在第一份教学设计中我引入课文的第一问题是：小红车主为什么非但没有让我赔偿，还打电话向我致谢？学生一下就直呼出因为我的诚实与信任。接着，我让孩子找出 能表现我诚实与信任的词句，读读，谈感受。学生你一言、我一言地就畅谈开了。细细品，就是学生围绕着教师给定的核心在做验证，而不是真正意义上的自主探索。基于这样的问题，我们四语组又一次利用双休日相聚在了一起来研究。我们想可否试着从质疑开始，让学生带着自己的问题进课堂，然后通过孩子的自主探究，解决疑惑，于是今天今天的课堂上我一开始就从质疑导入，力图问题从孩子中来，从孩子的碰撞，讨论中得到解决。 2、关于文中的对话部分，第一次试上时，我分成从我的角度，小红车主人的角度，两者结合起来的角度这样分层展开。上下来就觉得一段完整的对话给我硬生生的分5 / 8 开了。所以，今天我设想采用分层递进去研读：第一层读进去，搞清楚没有提示语的对话之间的关系，也就是对话各出自谁？第二层读出来，分角色读读、评价读、体悟读，揣摩人物的心情。第三层再读进去，带着自己的体悟再次练习分角色读。最后再全文谈谈收获与感触。期望通过这样的读、评、读，给学生搭起一个理解中心的支架，搭起一个理解文章题目的支架。希望通过反复地读对话、品悟，然后在谈收获时自然而然地回归到主题的理解。但是，自我感觉上下来，这一部分还刨得不深，这个突破理解障碍点、难点的支架搭得不够。 3、我们在研读教材时，在我们的第一份方案中，仅仅只是从文章的内容上去解读教材，忽略了教材的语言文字上的特色，学生分析也只关注了孩子的共性，忽略了个性。后来，我们发现对话部分没有提示语，这是孩子接触甚少的，也是孩子认知上的难点。于是我们把这一语言特色增补进来了，并且增补了学生阅读上的实际情况分析。 二、一点困惑。 我们的课堂希望不仅仅让孩子学会、 学明白文章的内容、道理，还想教给孩子一定的学习方法、能力有所提高，6 / 8 那板书上如何既体现内容上的又体现出方法上的、能力上的？ 篇三：诚实与信任教学反思 语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发自由感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确 的价值观。 一、鼓励质疑，引导发现。 思维是从疑问和惊奇开始的。质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在诚实与信任一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈诚实指什么？信任指什么？调动学生以有的知识积累进行质疑此时，你的头脑中对什么最感兴趣？课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生7 / 8 抓住重点词语质疑的能力 ，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。 二、感悟课文，激发体验 。让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于搬运别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。在诚实与信任精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕我的诚实表现在哪里这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从 课文中找出理由，感受到了我的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在作者的诚实还表现在哪里是使学生感悟到我的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的感动、感谢，水到渠成的造成我与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任的人生哲理 , 真正做到了 随风潜入夜 , 润物细无声 的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。 学生在读中悟理，汲取做人的精华。 8 / 8 当然，