北师大三年级数学上册《观察物体》单元教学设计【3课时】.docx

观察物体单元教学设计【3课时】一、教材分析：在这一单元里学生学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。本单元在学生已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图性，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。在二年级学习时以观察简单的实物为主，而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主，并要用语言表达物体的相对位置。二、学生情况分析： 从一年级起观察实物，随着年级的升高，逐渐观察由若干个正方体搭成的物体。二年级发展到从三个方向观察简单物体，并且从观察实物过渡到观察由若干个正方体搭成的物体。让学生在观察、拼摆和探索中，通过自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到3个面。而把所观察到的形状与平面图上所显示的图形相在思维上相转换及对应，是孩子们的难点，要求有一定的空间思维能力。所以，在观察图形以后，我们引导学生要把所见到的，指出来，再对照平面图中的图形，建立2维与3维空间的联系与转化。三、单元教学目标：1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。2、经历用正方体搭立体图形的过程，体验到：从不动的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。3、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。四、课时安排：3课时五、各课时教学设计：第一课时 搭一搭（1）教学内容：教材第14页教学目标1在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。3激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。教材与学生 教材设计了“搭一搭”的两个拼搭立体图形的实践活动目的都是让学生在活动中发展空间观念，并学习用上、下、左、右等语言表述物体的位置。教材先安排根据指令搭立体图形的活动，再安排先搭好立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形的活动，使学生易于接受。并在教学中组织学生以游戏形式进行学习，激发学生的学习兴趣，借以达到预期的教学目的。学生在了解了操作活动的方法和要求后，会根据指令搭出要求的立体图形。教学重点拼搭立体图形，并用上、下、左、右、前、后等次描述正方体的相对位置。教学准备学具：小正方体学具一、谈话导入 了解一个事物的全貌，有多种方法，观察就是一个很好的方法。今天我们就要运用这个方法来学习。二、玩中学1巧设情境，激发学生的学习经验，进行搭一搭活动。 (1) 图形国王请同学们搭房子。图形国王发出指令，请两名同学上台演示按照指令来搭房子，并与其对照，看看搭的是否一致。学生仔细观察搭的过程，掌握搭的方法 (巧设情境。把学生引入问题“疑”境中。学生通过观察激活了相关的学习经验，激起了学生的思维与探究的欲望。) (2)国王还要盖许多新房子，你们愿意试一试吗?看看能不能搭出更多的、更漂亮的房子。教师说，全班学生搭，教师巡视了解学生理解及领会程度。 以同桌为单位，你说我搭。 (可以根据教师提供的，也可以自行设计图案。)指令尽可能少一些。 以小组为单位，组内成员自己搭一搭，再说一说自己或别人是怎么搭的? (3)学生交流，各组推选代表进行展示。 (以搭房子这一游戏活动的形式引导学生亲自参与观察与操作的活动。通过有目的的指导和分层次的活动，培养了学生的观察操作和空间想像能力。)三、学中做1、说一说。同桌两人合作：一人搭，另一人说并用铅笔指出搭的物体分别从正面、侧面和上面各看到什么形状？从哪面看形状一样，从哪面看形状不一样呢？2、做一做。把4个同样大小的正方体摆成一个图形，说说下面的图形各是从哪一面看到的。你能说出是怎样摆的，并试一试吗？（学生如果说是从哪一面看到的有困难，可先摆一摆，在说一说，还可以以此种形式，变换图形，同桌进行练习。）四、做中得1、综合练习。（1）用3个同样大小的正方体分别按下面的要求搭一搭。从上面看到的是。从上面看到的是学生明确要求，可以小组为单位进行活动。2.实践应用。用3个同样大小的正方体搭成一个物体，从正面看到的是，有几种不同的搭法？先自己搭一搭，再与同学交流。五、小结六、说明：以情境带动全课，让学生在玩中学。在多次实践活动的设计上，要精心细致，让学生在实际观察中学会观察与操作的方法，积累活动经验。每一次活动要目的明确、反馈及时，让学生在活动中获得实实在在的体验。而教材中第15页的活动有一定的难度，在此先通过“学中做”、“学中得”进行过渡，给孩子多一个阶梯。第二课时 搭一搭（2）教学内容：教材第15页教学目标1在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。2在提问和拼搭立体图形的实践活动中，体验和判断上、下、左、右、前、后等词所描述正方体的相对位置。3激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。教材与学生 教材先安排根据指令搭立体图形的活动，再安排先搭好立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形的活动，个别学生会有困难。有了前面一课时的铺垫，学生实践起来就较为可行，且可通过这一活动培养学生的空间观念和空间想象能力。教师可要求通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形，并组织学生进行交流、演示，加强对学习有困难的学生的指导。教学重点通过用上、下、左、右、前、后等次描述正方体的相对位置。提问，拼搭立体图形，教学准备学具：小正方体学具一、引入 昨天，我们大家动手进行了搭一搭，现在我们根据所学的知识大家一起来猜一猜，看谁最聪明。二、玩中学1创设情境，激发学生的学习经验，进行猜一猜活动。 (1) 我也搭了一个图形（较为简单的），谁来猜猜是怎样的。 (巧设情境。把学生引入问题“疑”境中，激活了相关的学习经验，激起了学生的思维与探究的欲望。) (2)这么难猜，那这样吧，你们可以提一些问题，我来回答。根据同学们的提问和我的回答，看谁最先猜到。(3)既然大家都如此厉害，我在搭一个更难的，看看这次谁猜对。教师给予适当的引导。(4)请一名同学搭一个图形，教师来问问题，猜一猜。教师师范活动的方法和要求。三、做中得1、同桌为单位开展活动。通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。 给学生提供了实践的空间，布设“动”境。让学生动手搭、动口问、动脑想。充分调动多种感官参与对知识的自我探究，激发“爱学、乐学”的情趣。2、小组为单位开展活动。一人搭，其余三人提问、猜。四、小结第三课时 搭一搭教学内容：教材第16、17页教学目标1在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。 2能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。3培养学生的观察能力和动手操作能力。教材与学生教材在此处安排一节练习课，使新知碍到了拓展与延伸。通过搭一搭、看一看、连一连、填一填、画一画几组活动，使学生体验到从不同的位置观察立体图形，并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。学生通过操作，对摆放的物体进行观察，并进行画一画，加深了对此部分内容的理解，在玩中发展了空间观念。学生一定会兴趣昂然地加入到整个学习过程中，动口、动脑、动手多种感官共同参与，体会数学带来的乐趣。教学重点通过拼搭体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。教学准备学具：小正方体学具。一、谈话导入 上节课，我们一起学习了搭一搭，同学们不仅能搭出许多种图形，而且还能用语言进行表述。这节课让我们继续用手中的学具搭搭、说说，好吗? 2情境导入。 上节课我们在图形王国里搭建了许多美丽的小房子，图形国王非常高兴，他还想请同学们继续到王国里做客，你们愿意吗?二、学中做1搭一搭，看一行。找出从正面、上面、侧面看到的形状。完成“练习三”第1题。 学生先用正方体学具搭出教材上的立体图形，在分别从正面、上面、侧面进行观察，并用笔指出所见到的小正方体，最后填一填。 （将学生动手操作、动眼观察结合起来，使学生亲身经历体验，直观地感受到每个图形的正面、上面、侧面的形状，发展了学生的空间观念，培养了学生的动手操作能力。) 2下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。完成“练习三”第2题。 学生先想一想，然后独立搭一搭，看一看，连一连，再交流讨论。 3我说你搭。先用两个正方体分别按下面要求拼拼搭搭，再分别从正面、侧面和上面看一看。（1）从正面看和从上面看都是（2）从正面和侧面看都是（3）从正面看到的是以同桌为单位一人说，一人搭交替进行。 (可结合情境，真正让学生动起来，教师随时参与到各组的活动中去，培养学生有序观察，发展学生的思维。)三、做中得 1综合练习。 (1)搭一搭，填一填。完成“练习三”第3题。 学生先想一想再搭一搭，看一看，填一填。 (学生在想还有什么样的立体图形从侧面看是图A时，也就是思维再拓展的过程。也就是给学生一个开放的空间，为学生创新提供了丰富的“原料”。学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，也就进一步激发了他们的探究意识。) (2)画一画。完成“练习三”笫4题。先引导学生理解题目的意思，然后，让