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1 / 3 心声说课稿 心声说课稿 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课 心声。下面我从四个方面来说一下我的课： 一、说教材： 心声是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。这是一篇反映教育问题的小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声 呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以 及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。 二、说教学目标： 根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为 1.把握小说情节，分析人物形象。 2.了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3.揣摩 “ 心声 ” 的深刻含义，联系生活实际探讨小说的现实意义。 这些目标的制定也是依据单元要求和课标要求制定的，2 / 3 新课标明确指出：语文课程 “ 应尊重学生在学习过程中的独特体验 ” ， “ 关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识 ” ， 而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。本文重点是在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。弄清 “ 心声 ” 含义。小说在塑造人物时主要运用心理描写，体会心理描写对塑造人物的的作用，这是本课的难点。 三、说教法学法 说教法：为充分体现 “ 学生主体、教师主导、训练主线 ”原则，采用先学后讲当堂训练的学案式教学法。 说学法： 本节课主要运用 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时结合文本的方式；重难点突破采用合作、探究教师点拨的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用的方法等。 四、说教学过程： （一）导入新课 提问式导入法，师生互动，活跃气氛，走进文本。 3 / 3 （二）学生自读目标、学法指导 带着目标学习，让学生心中有数，有的放矢，掌握学法，有法可循，事半功倍。 （三）速度 课文，完成自主导航 （四）师生共同交流自学导航 （五）小组合作完成合作攻关部分
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