《找骆驼》教学设计

1 / 6 找骆驼教学设计 一、教学目标 1、学会本课的生字，能区别多音字；理解 “ 走失、哄、详细、至于 ” 等词，能区别 “ 走失 ” 和 “ 丢失 ” 的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4 种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通 过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察 思维 判断的方法，认识事物之间的联系。 三、课时安排 3 教时 第一课时 （一）教学准备 1、揭示课题 今天我们学习 13 课，齐读课题找骆驼。 “ 骆驼 ”2 / 6 两个字有什什么不同和相同？ 找骆驼是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、指导读懂学习提示 这单元学习的重点目标是什么？ 可以提些什么问题？ 学会预习课文提出不懂的问题有 什么好处？ 3、指导预习课文 要求： 读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， 检查预习情况、 4、整体理解课文内容 课文将谁在找骆？找到了没有？ 课文主要讲什么？ 第二课时 （一）教学过程 1、复习 说说课文的主要内容 2、讲读课文 1 9 自然段。 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然3 / 6 后完成下面填空。 （ 1 ） _ （ 2 ）_ （ 3） _ 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（ 1 9） 指名读课文 1 9 自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急 生气） 商人开始为什么着急？引读第一自然段 1 2 句（找了好多地方没找到） “ 走失 ” 是什么意思？能不能换成丢失？为什么？ 区别 “ 走失 ” 和 “ 丢失 ” 的意思 课 文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈） 出示小黑板： 1、 说： “” 2、 “ 说 “” 3、 “ ： 说： ”“ 4、 “” 这儿要注意讲情对话的 4 钟形式试读商人的话 “ 忿忿 “ 是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿4 / 6 忿的说了些什么话？ “ 哄 ” 是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？ 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结：这一段主要写商人和老人的对话从 “ 是的、不错、对极了 ” 中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。 3、默读课文第三自然段思考： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？ 对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习： 老 人 知 道 骆 驼 的 脚 有 点 跛 ， 那 是 因 为_。 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_。 老 人 知 道 骆 驼 缺 了 一 棵 牙 ， 那 是 因 为_。 完成以上练习后，出示两张树叶的形状图 请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 5 / 6 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面， 应该这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于 ）讲清至于的用法。 除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么 朗读指导。 第三课时 1、教学过程 商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。 2、学习最后一段 默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？ “ 指点 “ 是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法） “ 果然 “ 是什么意思？ 6 / 6 商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？ 这篇课文告诉我们什么道理？ 当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。 分角色朗读课文 2、全文总结