毕业设计（论文）-幼儿园环境对幼儿创造力影响的研究.doc

存档日期： 存档编号： 本科生毕业设计（论文） 论 文 题 目： 幼儿园环境对幼儿创造力影响的研究姓 名： 学 院： 继续教育学院 专 业： 学前教育 (双语方向) 年 级 、 学 号： 2012级 1254102035 指 导 教 师： 江苏师范大学教务处印制目 录 摘 要.I 一、幼儿园环境对幼儿创造性的影响.1 （一）幼儿园物质环境对幼儿创造力的影响.1 （二）幼儿园精神环境对幼儿创造力的影响.1二、在幼儿创造力培养过程中幼儿园环境存在的问题.2 （一）户外活动设备陈旧、单一，游戏形式过于重复.2 （二）墙面装饰缺乏教育性，区角游戏太过固定.2 （三）教师与幼儿沟通不足，缺乏亲近感.2 （四）开展创新型活动时幼儿参与性不足.2 三、优化幼儿园环境，提高幼儿创造力.3 (一) 保证户外环境材料的多样性，游戏多样化.3 （二）室内区角形式、墙面环境摆设.3 （三）教师应多鼓励幼儿敢于探索、敢于创新.3 （四）开展创新型活动，激发幼儿创造欲望 .4 四、总结.4 参考文献.5 英文摘要.6 幼儿园环境对幼儿创造力影响的研究【摘要】：3到6岁是幼儿创造力发展最迅速也是最旺盛的时期，大脑思维发展异常活跃，这时候的幼儿总是时不时的蹦出来好多稀奇古怪、让成人无法理解的话语，作为家长和幼儿园老师必须要好好把握这段黄金时期，充分挖掘幼儿的想象创造力，使其得以良好的发展，幼儿所处的环境分家庭环境、社会环境、幼儿园环境，在幼儿创造力发展期间内，百分之四十的时间是呆在幼儿园内，百分之四十时间是用来睡眠，仅仅百分之二十的时间和父母呆在一起，可以看来幼儿园环境对于幼儿创造力的影响是多么巨大，幼儿园应当从物质、精神环境方面来对幼儿创造力的个性特点进行深入的了解和剖析，这样才能让每个幼儿都能够体验到创造的趣味性、新奇性，发掘幼儿创造能力的任务迫在眉睫。【关键词】：物质环境;精神环境;幼儿;幼儿创造力一、幼儿园环境对幼儿创造力的影响幼儿园环境一般是指在幼儿园开展一系列教育活动所需要具备的条件，是成长过程中影响幼儿最直接的要素。幼儿每时每刻都在接受幼儿园环境的熏陶，因此很大一部分程度上幼儿园的环境决定了幼儿成长发展的方向。幼儿园的物质环境和精神环境更是取决了幼儿是否能健康全面的成长，影响着幼儿未来的发展道路。三到六岁正是幼儿思维发展最活跃的时期，是发展幼儿创造力最佳最有效的阶段。利用幼儿园环境因素来提高幼儿创造力的能力显得至关重要。（一）幼儿园物质环境对幼儿创造力的影响幼儿园物质环境是一项重要的教育资源，幼儿在与之“接触”时创造力也在渐渐得到提升。我在研究观察中发现，幼儿在区角中玩拼插玩具时刚开始只是会将玩具进行简单的拼插与组合，渐渐地幼儿对玩具熟悉了，知道了它的玩法就会有意识的将它拼凑成一件熟识的事物。幼儿园物质环境相对比较自由，幼儿好奇心比较强，这样幼儿可以对感兴趣的事物进行无拘束地思考与探索，一件小小的事物都可能使幼儿展开想象的翅膀。研究中，幼儿在认识氢气球时，当看到气球飞上天时就有了大胆的想象，在他们充满童趣与幼稚的想法中，蕴含了创造性的嫩芽：可以造一种氢气球一样的飞行器，控制它的方向与速度，这样就可以自己上幼儿园了。这些看似不寻常的想象恰恰发展了幼儿创造性思维。幼儿天生好模仿，对新鲜事物感兴趣，在进行区角游戏时倾向于角色扮演类型的，比如理发店、餐厅、医院等。这种区角游戏接近于生活，人物特征大都比较鲜明给幼儿留下的印象比较深刻，幼儿凭借自己对角色的认识，创造性地加以发挥和想象然后通过语言、动作表现出来。使人感觉很形象又不失童趣，体现了幼儿创造性表现的特点。（二）幼儿园精神环境对幼儿创造力的影响幼儿园精神环境不像物质环境那么具体形象，但也时时刻刻影响着幼儿创造性的发展。它包括了幼儿园文化、师生关系、同伴关系等方面。在和谐的师生关系中，教师能够对幼儿进行有益的引导，鼓励幼儿大胆地去发现、探索与创造。例如小班幼儿常常会用蜡笔乱画桌子，这时有的老师会很生气，但有心的老师就设计了一堂美术课。课上老师先向幼儿示范在画纸上画了一个圆圆的金黄的太阳，但老师并没有要求幼儿照着她的画而是让幼儿画出自己心中的太阳。有一部分幼儿与老师画的太阳很相似但也有的幼儿与老师的太阳很不一样。这堂课是以良好的师生关系作基础，让幼儿创造性想象与创造性思维相结合来完成幼儿的作品，虽然幼儿画得很一般但这堂课的价值已经达到。幼儿喜欢听故事，在听故事时幼儿会被故事人物的形象所吸引从而不自觉地模仿角色。教师组织幼儿进行故事表演，通过表演可以使故事的人物形象更加具体和深刻。幼儿凭借一段文字在老师的指导下演绎出一段故事情节，这对幼儿创造性表现是一个很好的锻炼。二、在幼儿创造力培养过程中幼儿园环境存在的问题(一）户外活动设备陈旧、单一，游戏形式过于重复一般来说，幼儿园采购户外活动设备使用期限都很长，经过风吹雨淋，阳光暴晒本来可以用五年左右的，却在三年就到了使用期限，却因资金不足而无法更换设备，有的设备损坏却没有专业的维修人员而当垃圾一样处理掉。有的幼儿园却是因为采购过量，闲置的器械太多，不仅浪费资金，也浪费人力物力。在我观察中，绝大多数幼儿园再进行户外活动的时候，常常就在一块区域内活动，玩的游戏也就是固定几种，无法调动幼儿的积极性，内容形式的单一，没有给幼儿想象创造的空间。（二)墙面装饰缺乏教育性，区角游戏太过固定墙面装饰是幼儿园室内环境重要的一环，它的作用体现在能给幼儿自主学习带来知识的同时，给他们以想象的空间，可是如今幼儿园匮乏的是教师的参与度太高，基本上都是由教师的想法组成，幼儿参与性不足，绝大多数体现了教师的价值，却忽略了幼儿本身的价值所在，在装饰墙面方面教师光注意了墙面的美观，却没有意识到墙面应该给孩子带来该年龄段幼儿该学习的知识。而区角内容形式太过死板，不灵活，无法幼儿给幼儿带来创造的欲望，在幼儿进行区角游戏时教师对幼儿的约束往往限制了幼儿创造性的发挥。（三）教师与幼儿沟通不足，缺乏亲近感幼儿在幼儿园接触最多的就是教师，因此教师对幼儿的影响是无比巨大的。由于社会、个人等种种原因，教师对教育幼儿的积极性明显不足，不是把教育幼儿当作一项责任，而是任务，这样很不利于幼儿的身心成长的健康发展。在教育过程中，绝大多数教师把自己定位成了一个实施者，命令者，而不是以引导着的角色去教育幼儿。在幼儿出现错误时，出现的不是及时沟通，而是训斥或者漠视，没有和幼儿及时的交流，导致了幼儿出现胆怯、畏惧的心理，积极性出现很大的损害，由于沟通的缺乏，很容易就影响了一个孩子，甚至一生。（四）开展创新型活动时幼儿参与性不足幼儿园每学期都会开展创新型活动，开展创新型活动不仅能提高幼儿老师本身的教学能力，更能体现这个幼儿园整体的实力水平。如何去引导幼儿进行自主学习，成了每个幼儿园创新活动的难点。在开展活动时，幼儿园大多数是采用传统的教研模式进行探索活动，没有与时俱进，忽略幼儿的发展特点。现在很多幼儿园把创新活动误以为成参加兴趣班，艺术培训，忽视了创造型活动本身的含义，过程中更多的是老师对活动的参与，却没有激发幼儿对活动参与的积极性，内容形式不符合幼儿身心发展规律，幼儿的自主性得不到很好的发挥。三、优化幼儿园环境，提高幼儿创造力(一)保证户外环境材料的多样性，游戏多样化幼儿在进行室外活动时，尽可能的为幼儿创设宽松、愉快的环境。秋千、滑滑梯、钻轮胎、走平衡木、骑小车等活动设施材料都能够激发幼儿的热情，让幼儿投身到大自然中，感受自然带给幼儿的独特享受，幼儿天生就是自然的主人，只有幼儿才能全身心的把自己所有的情感全部融入到大自然里，在与自然接触中提升幼儿独立自主能力。传统的户外活动设备已经不能给幼儿带来好奇心的驱使，引进现代化活动设备能给幼儿带来更多的挑战性，不仅拓展了幼儿的知识面，又能增加游戏的趣味性。在创设户外环境时，要因地制宜，利用本园独特的地理环境，创设特色的园内环境文化。在游戏中不能使活动材料变的单一，应当充分的发挥材料的可利用性。在玩跳沙坑的游戏中，不仅仅可以用来上体育课，也可以用来幼儿创意沙画，也可以进行一些挖掘并搬运的游戏。新的活动设备充满趣味性，更能激发幼儿好奇心，增加游戏难度，提高趣味性，对幼儿本身的自主创造有着很好的促进作用。（二）室内区角形式、墙面环境摆设由于各个年龄段幼儿的发展特点不一样，所以在采用室内墙面装饰这块小班可采用颜色鲜艳的主题，墙面上应给幼儿呈现的是日常生活中常见动植物、交通工具、生活用品，拓展幼儿知识面。中班到大班开始慢慢内容逐渐加深，墙式也可以从简单的内容到一些知识性比较强的一些图画，并且利用主题墙定期加上幼儿的作品、家园活动照片，让幼儿自己参与到构建墙面的活动中来，让幼儿体验亲身创造的有趣。无论是在小班、中班、大班，再室内墙式创设中要有固定的主题，并要定期更换主题墙，这样才能不断地给幼儿带来想象的同时，丰富幼儿的知识面。教室内设立涂鸦墙是很有必要的，当幼儿有创造欲望时，通过自己的对涂鸦墙的装饰，激发幼儿创造的热情。在建构区、美工区、活动区等等要让幼儿解放自己的双手，自主去选择有兴趣的区角，鼓励幼儿利用平时的生活经验，让幼儿自主地去创造，保证幼儿想象的充分表现。（三）教师应多鼓励幼儿敢于探索、敢于创新幼儿正处于思维最活跃的时期，每个幼儿都有着自己独特的个性，要针对每个幼儿的成长特点寻找教学方法。作为幼儿的老师，要给予幼儿一个肯定的眼神，关心的话语，温暖的问候，表扬与鼓励，这样可以打破幼儿心中的隔阂，使得幼儿与教师更加亲近，有利于儿童各方面的全面发展。培养良好的师生关系，有利于幼儿自如的表达自己的情感，激发幼儿创造力的潜能。保护幼儿好奇心和想象力，千万不能轻易对幼儿说“不”，要尊重幼儿的权利，要鼓励幼儿敢于抒发自己的想法，发现问题时应大胆的提出自己的疑惑，这样才能让幼儿有创造的信心和勇气。在开展谁的本领大这课中,让幼儿自己去自主讨论、自由表达自己的想法和看法，让幼儿沉浸在自主学习的环境中，让每个幼儿都感觉到探索创新、学习的乐趣所在。（四）开展创新型活动，激发幼儿创造欲望 幼儿年龄小，对所有的事物都充满了好奇心和兴趣，为了保证幼儿创新能力的发展，开展幼儿园创新型活动必不可少。老师应该鼓励幼儿进行独立自主、加强同伴间的合作，注重活动与生活之间的联系，五大领域要充分结合，通过活动增强幼儿的创新意识。在对我幼儿园实习情况研究中，我们幼儿园创办了命题为“邮之路本土文化课程文化建设”中，因为是地方文化，所以幼儿都特别熟悉，在开展这系列活动中容易深入开展，班级老师将自己班级幼儿所提供的想法与要求进行整合，并根据这些进行了活动的展开。每个幼儿都选择了自己感兴趣的一方面，有的幼儿利用各种废旧材料创造出的邮票文化，有的幼儿模仿邮递员，古代的信使，有的幼儿又变成厨房能手，有的又变成小理发师等等，每个幼儿都通过自己的创造都达到了意想不到的结果，把自己的创新意识通过肢体、语言表现出来。四、总结凡事要从小抓起，从小培养幼儿的创造力是至关重要的，如何激发幼儿的创造潜能，这需要我们每个教育工作者的共同努力，让幼儿园环境成为儿童创造想象的殿堂，我相信只要我们切实落实，把理论转化为实践行动，未来幼儿教育的明天会更加美好！ 参考文献：1 唐晓雪.现代幼儿园建筑空间环境设计研究D.中南大学,2006.2 龙长权,高雪梅.幼儿心理学M.人民教育出版社,2011.3王卓.浅析幼儿园环境创设J. 中国基础教育研究 ,2012（3）.4周春玲.试论利于幼儿创造性发展的因素J. 辽宁教育行政学院学报,2004(11).5张景焕.创造活动课设计原理与指导策略M.济南：山东教育出版社，2003：34.6胡文芳.幼儿园创造教育研究J.华中师范大学,2005.7袁爱玲.促进幼儿创造性发展的条件J.幼儿教育,2000(04).8周赛琼.创造性游戏和幼儿园环境关系研究D.浙江师范大学,2011.9朱媛媛.关于幼儿园环境创设的探索与思考J.早期教育教科研版,2013(4).10章淼榕.儿童创造性及其培养方案的研究述评J.心理科学院学报,2000(03).Study on the influence ofkindergartenenvironment onchildrens creativityAbstract： 3 to6 years oldchildrenscreativityisthe most rapidly developingand mostvigorous period,braindevelopmentis unusually active,a lot of strange,letadultscan not understand thewordsoutwhenchildrenalwaysjump,as parents andkindergarten teachersmust have a goodgraspthis goldenperiod,make full use of childrenscreative imagination,make itto bea good development,early childhood environmentdividedfamily environment,social environment,kindergarten env