《推敲》第二课时课堂实录一

1 / 9 推敲第二课时课堂实录一 推敲第二课时课堂实录一 作者：佚名转贴自：转载点击数： 301 作者：非儿依依 师：今天我们继续学习推敲，课文写的是关于贾岛的事。他因为家境贫寒出家当了和尚，课文写了关于他 “ 推敲 ” 的故事，你能用小标题告诉大家这个故事的主要内容吗？ 生：（刚开口就愣住了。）师：还没想好，请坐，不用紧张啊！（这学生底子不是很好，但我看他自信满满地举手，就给他机会了。事实上他不会，我很紧张。因为这 “ 突变 ” 我不会应变了啊！） 生：课文写了贾岛 “ 以诗赠友 ” 后 “ 反复推敲 ” 结果 “ 冲 撞仪仗 ” 最后 “ 确定用敲 ” 的故事。 师：板书。学生齐叙述（只说标题）。 师：是谁确定用了敲字呢？ 生：韩愈。 师：请同学们翻开书，自由读读第二自然段。说说你从这一段读懂了哪些信息？ 生 1：我从 “ 这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟 ” 知道了当时的环境。 师：哦，当时的环境怎么样呢？ 生 1：当时很宁静！ 2 / 9 师：从哪些词语看出来的？ 生齐：夜深人静。 师：是啊，这是二年级小朋友也能看出的？能透过字面看意思，那才是本事啊！ 生 1：我从惊醒一词看出当时很宁静。因为敲门声本来不是很 响亮，不为大家所重视，可却把小鸟在沉睡的小鸟惊醒了。可见当时很 “ 静 ” 。 生 2：小鸟被 “ 惊醒 ” 是因为它在 “ 沉睡 ” ，而它之所以能睡得那么香，是因为当时 “ 静 ” 啊，所以我认为从 “ 沉睡 ”一词也能看出当时当地环境宁静。 师：说得真好！请大家一起来读读这段话，读出这种意境。（结果学生读了整个第二段。）谁能读好同学环境幽静的那一句话？先自由练习，再指名读。组织评价后再齐读。 当时环境幽静，仔细看看这幅图，你能按顺序说说图意吗？（注意：这是我这堂课中最 “ 煞风景 ” 的 “ 神来之笔！ ” 因为当时我看了一下时间，已经过去 10 分钟了 ，所以有点“ 急 ” 了吧。我直到现在还后悔。假如让学生继续说读懂的内容，学生一定能够说到那首诗，按照我们班这帮小子的“ 慧眼 ” 一定能够发现 “ 摸 ” 字的玄机，一定还会说到我没想到的一些个性理解。可是我就这样 “ 赶集 ” 般的把这个环节 “ 赶 ” 走了。） 生 1：贾岛轻轻敲响了李凝的门，可是门没有开，树上沉睡3 / 9 的小鸟却被惊醒了。此时夜深人静，月光皎洁，贾岛只好留下了一首诗。（此时的我不知道在干什么，居然不作任何评价，就指名了另一位同学。所以第二位的发言是 “ 涛声依旧 ” 啊！） 生 2：贾岛去拜访李凝，可是李凝不在家。贾岛敲了好久门也没 有开，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。此时夜深人静，月光皎洁，贾岛就写了一首诗。 师：注意看看贾岛的动作了，再看看他的表情呢？（设计不到位啊！我现在知道自己错在哪了 对此图自己都没有去好好想想该怎么描述啊！更别说想好如何引导了！） 生：夜深人静，月光皎洁，贾岛去拜访李凝，他敲响了李凝家门，可是朋友不在家，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。贾岛就留下了一首诗。 师：夜深人静，月光皎洁，访友不遇，就留下了题李凝幽居的诗。（出示。） 生：齐读。（后来听录音才发现我的学生把 “ 还 ” 读成了 huan.呵呵，我检讨，都是我 的错！） 师：从那些词语能看出这是 “ 幽 ” 居呢？ 生 1：我从 “ 荒原 ” 看出那里没有人，很安静，也很偏僻！ 生 2：我从 “ 少邻并 ” 看出李凝家周围没多少人，很 “ 幽 ” ！（该生把 “ 少 ” 读成了四声。） 师： “ 少 ” 在这里到底读什么呢？再想想 “ 少邻并 ” 的意4 / 9 思。（生这才恍然大悟。） 生 3：我从 “ 幽期 ” 看出的。（其余学生都在小声议论呢。）那学生马上说，想错了。（我就这样让问题放了，因为我自己都不确定 “ 幽期 ” 的意思。现在我查阅字典知道了幽期就是幽会，在这里就是指下次幽会的时间吧。呵呵，这就是我一直自以为是的 “ 分析教材 ” 啊！ ） 生 4：我从 “ 分野色 ” 看出的。 师：范读三四两句，读重了 “ 敲 ” 字。 生 5：我觉得 “ 敲 ” 字也能看出李凝的家是 “ 幽静 ” 的。 师：一个 “ 幽 ” 字包含了安静、偏僻之意。大家找的不错啊！ 贾岛的这首诗本不是这样的，他是怎样反复推敲的呢？ 生：齐读第三段。 师： “ 他的样子 ” 究竟是什么样子呢？ 生：贾岛骑着毛驴，一边 一边 长安城。 师：请 “ 吟哦 ” 这首诗。 生：（摇头晃脑地读这首诗了。） 师：（我追问）到底什么样才是 “ 吟哦 ” 呢？ 生：大声朗读。 生：错的， “ 吟哦 ” 应是的。 生：我觉得 “ 吟哦 ” 还应该是的。 生：还有读的时候可能很慢，因为在思考嘛！ 生：还应该有感情。 5 / 9 生：（迫不及待）不对。 “ 吟哦 ” 关键是读，仔细想。可能根本就不是感情朗读啊！ 师：争论得很好，现在我们在来 “ 吟哦 ” 生：你能想像他进长安城的过程中发生了哪些呢？ 生：长安街上的人议论纷纷。（师引有的 有的 有的 ） 生：有的说，你看，那人真奇怪，有点像疯子呢。 生：有的指着他说；你们看，这人简直就痴了。（众生哄堂大笑） 师：贾岛不是痴了，而是推敲诗句到了 （学生齐） “ 痴迷 ” 的程度。 师：人们不理解贾岛，对他指指点点，议论纷纷，可贾岛在想什么呢？ 生：他在想昨夜即兴 恰当些。 师：即兴是什么意思。 生：夜深人静，月光皎洁，贾岛去拜访李凝，敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，在这样的情况下，贾岛立即写了这首诗。 师：贾岛 “ 推敲 ” 不小心冲撞了 （你们看，这就是我乏味的过渡！）你们了解韩愈吗？ 生：简介韩愈。 师：韩愈的仪仗队来了，人们怎么样？而贾岛呢？找出相关句子。 6 / 9 生：行人纷纷避让。 师：行人纷纷避让，他们说：韩愈宰相来啦，我们快 （一生跟着说，却说了躲开。）让开啊。呵呵，老 师为什么不同意 (dai)的躲开呢？ 生：因为躲开，说明人们很怕韩愈，说明韩愈这位大官肯定很凶，那就不会有下面的故事了。 师：行人纷纷避让，贾岛在干什么呢？ 生：他在比比划划。 师：他在比什么？划什么？ 生：比 “ 推 ” 好还是 “ 敲 ” 好，划 “ 推 ” 和 “ 敲 ” 。 师：这里的比比划划，原来和前文的 “ 一边 一边 ”同意。这 “ 比比划划 ” ，这 “ 一边 一边 ” 让你体会到了什么？ 生：专注、一丝不苟、精益求精。 师：同桌表演韩愈和贾岛的对话。生练习。我读旁白，女生做贾岛，男生做韩愈。结果男生毒的气势汹汹的。我 继续引：韩愈再次问，男生还是那样。有两个女生就不愿意再回答了。我追问，有两位贾岛可不愿意回答你们了，来听听他们的心里话啊！ 生：韩愈这么凶，我和尚贾岛还敢说话吗？再说了，不是在了解韩愈这个人时说过吗，韩愈他是个好官，很有才华，关心百姓。 7 / 9 师：哦，原来如此，那韩愈平易近人地问：（引读） 贾岛诚心诚意、不慌不忙地回答（引读） 师：自由读读第七自然段说说，韩愈定 “ 敲 ” 的理由有哪些？找到句子。 生：（读句子）有三个理由。一 二 三 师：那这三个理由汉语是怎样说清楚的呢？ 生：用 “ 再说 ” 和 “ 也 ” 把三个理由写清楚的。 师：是啊，三个理由，层次清楚，有理有据。所以贾岛再也不用 “ 犹豫不决 ” 了。 “ 犹豫不决 ” 是什么意思呢？ 生：拿不定主义。 生：迟疑，觉得这个 “ 推 ” 字好，那个 “ 敲 ” 字也不错。 师：哦，贾岛思考再三，拿不了主义，韩愈给他三个理由让他 “ 连连点头 ” 。 同学们，是 “ 推敲 ” 让贾岛认识了韩愈，让 “ 推敲 ” 成为文坛上的一段佳话；是 “ 推敲 ” ，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了 “ 苦吟诗人 ” 的雅号；是推敲，其实人们写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用 字词更加准确、传神。 师：齐读最后一小节，说说推敲之义。 师：那你在昨天的作文修改中是如何推敲的呢？ 生 1：它憨态可掬，而且吃食的样子惹人发笑。我把 “ 憨态可掬 ” 改成了 “ 活泼机灵 ” 。因为我前文所写的小狗并不是8 / 9 胖呼呼的、憨厚老实的。 师：（走到身边，拿起本子）哦，原来前文这位同学写小狗的跑步 “ 风驰电掣 ” ，还写它有 “ 锋利的爪子 ” ，尾巴尖而细，像条 “ 鞭子 ” ，从这些我们知道了 “ 憨态可掬 ” 是不真切的。 生 2： “ 啪啪 ” 不用看，我就知道了，这是我们家阿虎，阿虎很强壮。这一小节，我觉得不妥， “ 啪啪 ” 到底是什么声音呢 ，应该有所交代！所以我改成了 “ 啪啪 不用看，我就知道我们家阿虎来了，它的腿强壮有力，那脚趾触及地板的声音，在我耳朵边像一首美妙的乐曲，阿虎很强壮。 ” 师：改得真好， “ 先声夺人 ” ，还有呢？ 生 2：还有我觉得这样改，也能够把我对阿虎的了解之深、喜爱之情表现出来！ 师：好！让我们以韩愈、贾岛为榜样，学会推敲。 下课！ （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：推敲） 思考：教学设计不细致，因为在摄取课堂录象有些紧张