《报任安书》

1 / 18 报任安书 报任安书第二课时 预习学案 一复习前两段 1.翻译下列句子 （ 1）渔父见而问之曰： “ 子非三闾大夫与？何故至于斯！ ” 。 （ 2）圣人不凝滞於物，而能与世推移。 。 （ 3）举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放！ 2.解释下列加点字。 颜色憔悴，形容枯槁。 渔父见而问之 何不淈其泥而扬其波 圣人不凝滞於物，而能与世推移。 何不餔其糟而歠其酾 二预习 3 4 段 （ 1）吾闻之，新沐（）者必弹冠，新浴（）者必振衣；安能以身之察察（），受物之汶汶（）者乎 ！宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以汶汶皓皓（）之白，而蒙世俗之尘埃乎！ ” 2 / 18 翻译：_ _。 （ 2）渔父莞尔（）而笑，鼓枻（）而去，乃（）歌曰：沧浪（）之水清兮，可以濯（）吾缨。沧浪之水浊兮，可 以濯吾足。 ” _ _ 课堂学案 1研习第 3、段。 （ 1）齐读第三段，同位之间相互合作，翻译。 （ 2）识记重点字词。 新沐（）者必弹冠，新浴（）者必振衣 安能以身之察察 （），受物之汶汶（）者乎！ 安能以汶汶皓皓（）之白，而蒙世俗之尘埃乎！ ” (3)翻译下列句子 何故沉思高举，自令放为？ 。 3 / 18 （ 4）思考：作者说自己 “ 隐忍苟活 ” 的原因是什么？ _ _ 3研习第 4 段。 （ 1）齐读第四段，同位之间相互合作，翻译。 （ 2）识记重点字词。 渔父莞尔（）而笑，鼓枻（）而去， 沧浪（）之水清兮，可以濯（）吾缨 (3)翻译下列句子 宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。 。 探究提高 1 阅读课文，体会：本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？ 答： 。 2 本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？ 答： 。 4 / 18 3 文章采用了什么方法表现人物的性格？ 答： 。 4 作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。 答： 。 课下练案 比较阅读 阅读下面两段文章，回答 1 2 题。 甲 屈原既放，游于江潭，行吟泽畔颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰 “ 子非三闾大夫与 ?何故至于斯 ?” 屈原曰 “ 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。 ” 渔父曰： “ 圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨，何故深思高举，自令放为？ ” 屈原曰： “ 吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣 。安能以身之察察，受物之汶汶者乎 ?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎 ?” 渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰 “ 沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。 ” 不复与言。（渔父） 5 / 18 乙 且负下未易居，下流多谤议，仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎？虽累百世，垢弥甚耳！是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往，每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪？故且从俗俘沉，与时俯仰，以通其狂惑。今少卿乃教以推贤进士， 无乃与仆私心剌谬乎？今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳。要之死日，然后是非乃定。书不能悉意，略陈固陋。谨再拜。 （报任安书） 1 屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈你个人的认识。 答： 。 2. 渔父和报任安书（节选）真实地展示了屈原和司马迁内心世界的深刻矛盾。请思考两篇作品分别是怎样表现人物复杂心情的？ 答： 。 6 / 18 阅读下面文字，完成 3 6 题。（ XX 年安 徽卷） 行吟阁遐想 黄秋耘 前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。 五年前的初春，我因事去广州，路过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈原纪念馆一带盘桓了大半天。 不知道为什么，对于屈原，我有一种 “ 旷百世而相感 ” 的特别感情。从少年时代起，我就爱读离骚，每读到 “ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 ” 、 “ 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 ” 的时候，总是 “ 唏嘘而不可禁 ” 。不过，我真正理解屈原的精神和离骚的真谛，还是在直接受 到闻一多先生的教诲以后。 说起来，这是二十多年前的事了。那时我在北平清华大学读书，闻一多先生主讲的楚辞是我最喜欢的功课之一。闻先生上课是不拘形式的，别的教师都在日间上课，他偏偏把课程排到晚间。我还记得，每当华灯初上，或者皓月当头，他总是带着微醺的感情，步入教室，口里高吟着： “ 士无事，痛饮酒，熟读离骚，方可为真名士！ ” 接着，他就边朗诵，边讲解，边发挥。时而悲歌慷慨，热泪纵横；时而酣畅7 / 18 淋漓，击节赞赏。与其说闻先生是以渊博学识、翔实的考证、独到的见解吸引着我们，毋宁说他是以强烈的爱国主义精神、深沉的悲悯 情怀感动着我们。 1935 至 1936 年间，敌人的铁蹄已经越过了长城。那时候，几千里锦绣河山，几十座繁荣城市，都已经遭受践踏。旧时在那些暂时还没有沦陷的国土上，南瞻北望，又何处不是哀鸿遍野，民不聊生？这艰难的岁月跟屈原的时代是多么相像啊！因此，闻先生的孤愤高吟、长歌当哭，就更容易引发我们的共鸣同感了。有时候，我甚至感觉到：在闻先生的灵魂里就活着一个屈原，他好像就是屈原的化身。 且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。我参观过屈原纪念 馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：“ 瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服！ ” 我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天，血脉偾张，作狮子吼：“ 有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别看五千年没有说破，你猜想透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声： 咱们的中国！ ” 后来这两个形象就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚8 / 18 了。 我无意以古人 喻后人，以后人比古人，但一接触到与屈原有关的事物，总是情不自禁地联想起闻一多先生的风貌。的确，他们虽然相隔两千多年，但无论是对人民的热爱，对祖国的忠贞，还是斗志的坚强，死事的壮烈，都是颇有些相似的。因此，漫游之余，我又忽生遐想：闻先生是湖北人，且曾几度寓居武昌，假如在行吟阁上，屈原馆中，另辟一室，陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金石创作，使这古今两位伟大的受国诗人相得益彰，也许不见得是毫无意义的事情吧。作为一个景仰闻一多先生的学生，我是殷切地期望着的。 3 作者在行吟阁畔产生了哪些 “ 遐想 ” ？请简要概括。 4 结合原文内容，回答下面的问题。 （ 1）作者对屈原 “ 旷百世而相感 ” ， “ 相感 ” 的是什么？ 答： （ 2）引发作者对屈原 “ 相感 ” 的因素有哪些？ 答： 9 / 18 5 屈原与闻一多的形象在作者心目中 “ 合而为一 ” ，原因是什么？ 答： 6 文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？ （ 1）特征： （ 2）作用： 报任安书第三课时 预习学案 一复习 3、 4、 5 段 1.翻译下列句子 （ 1）仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至 自沉溺缧绁之辱哉 ! 翻译：_ _。 （ 2）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 翻译：_10 / 18 _。 2.解释下列加点字。 古者富贵而名摩灭，不可胜记 : 盖文王拘而演周易 : 左丘失明，厥有国语 : 退论书策以舒其愤 : 思垂空文以自见 : 网罗天下放失旧闻 稽其成败兴坏之理 亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 草创未就，会遭此祸 是以就极刑而无愠色 二预习 6 段 1熟读 6 段，结合译文和课下注释，把重点的字词准确解释写在课本上。 2概括第六段的主要内容？ _ _ 课堂学案 1.导入 11 / 18 司马迁从身处逆境却依然著书立说的先贤的身上找到了前进的动力，他不怕嘲讽，不怕轻视，他坚持着，努力着，奋斗着，终于有了那本 “ 究天人之际，通古今之变，成一家之言 ” 的千古绝唱，其实更多时候选择坚守，往往比选择放弃更难，也更令人钦佩。 2研习第 6 段。 （ 1）齐读第 6 段，同位之间相互合作，翻译。 （ 2）识记重点字词。 且负下未易居，下流多谤议 虽累百世，垢弥甚耳！ 重为乡党所戮笑 身为闺阁之臣，宁得自引深藏岩穴邪？ 翻译：_ 是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未 尝不发背沾衣也。 翻译：_ _。 12 / 18 (3)思考：此段在结构上有何作用？又是怎样表现作者当时的处境和心情？ _ _ 3从全文的角度思考以下问题： （ 1）司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？ 答：_ _ _（ 2）司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍 “ 苟活于世 ” ？ 答：_ _ 13 / 18 _ _ 课下练案 一选择题 1下列加点字的注音全都正确的一组是（） A魏其（ j），大将也，衣（ y）赭（ zh）衣，关三木。 B暴（ bo）肌肤，受榜箠（ chu），幽于圜（ yun）墙之中。 c何至自沉溺（ n）缧（ li）绁（ xi）之辱哉！ D无乃与仆（ p）私心剌（ l）谬（ mi）乎？ 2下列文言句式与例句相同的一项是（） 例句：且西伯，伯也，拘于羑里 A安在其不辱也？ B重为乡党所笑。 c藏之名山，传 之其人。 D审矣，何是怪乎？ 3.古人在对话或交流中，常使用尊称或谦称，以表示礼貌或谦虚，下列句子中加点的词与其他不同的一项是（） A.太史公牛马走司马迁再拜言 B.少卿足下 c.仆非敢如此也 D.臣虽下愚，知其不可 14 / 18 4.翻译 （ 1）勇怯 ,势也；强弱 ,形也 .审矣 ,何足怪乎？ 翻译：_ _。 （ 2）所以隐忍苟活 ,幽于粪土之中而不辞者 ,恨私心有所不尽 ,鄙陋没世 ,而文采不表于后世也。 翻译：_ _。 （ 3）亦欲以究天人之际 ,通古今之变 ,成一家之言。 翻译：_ 5.下列说法不符合文意的一项是（ ） 司马迁认为：自己的先人地位低下，没人看得起，自己要是犯罪被处死，就像牛身上掉下一根毫毛，他这个微不足道的小人物，在那个社会里，只会被认为是智力穷尽，罪大15 / 18 恶极，不能自脱，终于被杀而已。这表达了作者对那个不平等的社会所作的悲 愤的控诉。 司马迁说：自己受了极其残酷的刑罚，身体精神都难以忍受，于是他见了狱吏，要 “ 头枪地 ”“ 心惕息 ” 。这说明他认为自己不是士人，没有必要去死节。可以委曲求全，苟且偷安。 司马迁列举了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等人受辱的事例，意在说明受辱者能够在逆境中，知耻后勇，获得成功。 司马迁认为自己因为进谏遭受这样的奇耻大辱，以致世世代代无法洗清。说他极其痛苦的心情常常在肠里转来转去，在家里恍恍忽忽，出门不知道去哪里。每想起这些受辱的事情，就常常汗流浃背，作者借自己受辱的感受间 接抒情，发出了痛苦的呻吟，既表现了悲愤和不平，也表现了他忍辱负重、为史学献身的崇高精神。 二拓展阅读 想起了英雄司马迁 张末 众所周知，司马迁是一个极其特殊的人物。虽然太史令这个官职仅相当于今天的县团级干部，但他却掌握着帝国独一无二的话语书写特权，可以阅读国家的绝密档案，可以出没于汉武帝左右，记录皇帝的语录和行为，直接为 “ 伟大领袖 ”16 / 18 服务。公元前 99 年，在一次 “ 扩大会议 ” 上，由于李陵兵败投降了匈奴，汉武帝气得暴跳如雷，恍如一只掉进油锅里的猫。被吓坏了的文武大臣们翘着屁股匍匐在地上，像一群惊慌失措的耗 子，你看看我，我看看你，突然心领神会，于是争先恐后爬起来，对原来的同事李陵缺席审判，展开了痛不欲生的批判。没有资格发言的司马迁低着头站在那里，他看见猩红的地毯上溅满了白花花的腥臭无比的唾沫星子，俨然映出了世情的无限淡薄。当他正在考虑如何记录这次缺乏公平的会议时，皇帝突然伸出了高贵的手指，说： “ 你发言！ ” 英雄耿直的司马迁于是实事求是替李陵辩解，祸遂从口出，皇帝再次伸出了高贵的手指，怒气冲冲地说： “ 我整死你！ ” 司马迁被定性为 “ 诬罔 ” ，依据帝国的律例，当处以腰斩。 事实上，不幸陷入囹圄的司马迁并非绝对死 路一条，同样，依据帝国的律例，他可以免除死刑：要么交纳 50 万钱罚金，要么接受宫刑。可怜这家伙枉当了那么多年国家公务员，不但财商低下，个人财务状况一塌糊涂，而且情商也极其低下，亲戚朋友之中竟然没有一个人资助他，更没人去监狱看望他。二千一百年后的一个夜晚，后生如我想像着当年这个实话实说的书生，在装有暖气的房间里禁不住不寒而栗。我随手翻了一下这一天的日历：公元 2001 年 11 月 22 日，农历十月初八，节气正逢小雪。我已无从知道司马迁是如何度过17 / 18 那年的小雪之夜的，但我相信这位坚定的浪漫主义者心里一定停泊了一场天寒地冻的大 雪 我甚至替这位痛苦的史学家设计了这样一个场景：半轮冷月凄美地挂在天穹，远处野狗在低沉地嗥叫，司马迁孤独地坐在一间屋子（也可能是囚室）里，沮丧地打量着自己的下身，墙角一粒如豆的灯火明明暗暗地映照着他双眉紧锁的额头 他在思考什么呢？ 据后来他写给朋友的书信可知，对他而言，生存还是死亡