《散步》人教七上0

1 / 6 散步人教七上 0 课题：散步 （莫怀戚） 设计：关堂所 【教材分析】 本文作者在写作契机中谈到：一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有感于同事 -美国某汉学家对中国传统美德 “ 孝 ” 的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的 “ 散步 ” 为外延载体，而把 “ 尊老爱幼 ” 作为内涵蕴积于小小的 “ 分歧 ” 之中，并设计 “ 背 ” 这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是 “ 源于 生活，高于生活 ” 的写作理论的体现。 【设计思想】 这是一篇优美的散文，本文的主要特点应该是 “ 以小见大 ” ，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把 “ 尊老爱幼 ” 这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习 “ 以小见大 ” 的写法和清新优美的语言作为学习的难点，把本文当作家庭题材的学习范文。 2 / 6 【教学目标】 知识与能力：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培养阅读分析能力。 过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进行课文研讨。 情感态度与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。 【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。 【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。 【课时安排】 本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。 【教学过程】 一、导入新课： 找一会唱让爱住我家的学生唱几句，让学 生谈谈歌曲让人感动的原因（亲情）。由此导入课文。 （设计意图：因为激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的兴趣，感人的歌词，使其感悟到亲情的可贵，使学生在探讨中与作者情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。） 3 / 6 二、初读课文，整体感知 让优秀学生范读课文。其他学生听读，并利用工具书解决字词，扫除阅读障碍。 、检查阅读效果： 散步的人有哪些？ 散步的季节呢？ 散步的地 点？ 散步中发生了什么事情？ 结果如何？ （设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。） 三、精读课文，合作探究： 探究点一： 产生分歧的原因是什么？你又是怎样理解这个结果的？ 学生回答， 教师小结：分歧的结果是 “ 我 ” 顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了 “ 尊老爱幼 ” 的传统美德。 “ 我 ” 作为 “ 上有老下有小 ” 的中年一代，恪守孝道，值得赞美；母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上；妻子的无声支持，其 “ 贤惠 ” 的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏4 / 6 感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。 探究点二： 这篇文章难道仅仅是写散步吗？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义？ 学生回答， 教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的 “ 我和妻子 ” 代表着中年人， “ 母亲 ” 代表着过去， “ 儿子 ” 代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。 四、再读课文，研讨赏析 散步这篇散文，从写法上来讲，以小见大，是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨 外，就文章的文字本身来说，也有许多 “ 美点 ” 可寻。同学们可找出最喜欢的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的美。 （让学生明确，所谓 “ 美点 ” ，就是找出课文中自己认为写得最生动最形象的，能给人强烈的美感、给人有力的感5 / 6 染、给人最自然的思想教育的地方。） 教师可先举了一个例子：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是 “ 我们在田野上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子 ” 这个简洁而富有诗意的镜头。 你们还能在文章中找到其他的 “ 美点 ” 吗？ 学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流 。 学生的答案应该集中在以下几个方面： （一）美在对春景的生动描写。 如 1： “ 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着， -这一切都使人想着一样东西生命。 ” （这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。） 如 2： “ 那里有金色 -一口水波粼粼的鱼塘。 ” （优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人。） （二）美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。 如： “ 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ” “ 我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。 ” - （设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引导学生学会寻找 “ 美 ” 的感觉、表达 “ 美 ” 的感受、增强6 / 6 “ 美 ” 的判断、注重 “ 美 ” 的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。 五、拓展延伸（视时间情况，选择其中一个进行） 、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？（引导学生充分表达自己的观点。教师 及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。） 、爱的表达方式有很多种，谈谈我们应如何来表达对父母、对亲人的爱？ 六、小