语文教学向课堂要效率

1 / 6 语文教学向课堂要效率 语文教学向课堂要效率 江苏省兴化市张郭中心校 徐慧 语文教学质量不高是困扰许多教师的一大问题，课堂只有 40 分钟的时间，课文中有那么多分散的知识点，这儿也要拣，那儿也要拎，上完课后仍感到隔靴搔痒，不实不透。有时，你这厢卖力地教，不厌其烦，那厢却如温吞水，那次第，怎一个闷字了得。 向课堂要效率是新课改提出的一个口号，可追求高效的路到底该怎么走呢？ 首先，教师要勤。 这个勤字值得研究，它不是表现在课堂上，应 花在课前。课内一分钟，课外十年功。教师备课要勤。只有老师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法、左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习场。倘若一个语文老师课文不曾读过，教参不曾看过，2 / 6 拿着书就去上课，一切骑驴看唱本 走着瞧。那么必然是上不出精彩的课。一味地要求学生读准，读正确，自己却连读对与否都不确定；一味要求学生说说对某词、某句的理解，自己却连对某词、某句的意思也没有搞清楚；讲起课文时更谈不上巧妙点拨与引导，则这样的课堂必然是昏昏沉沉的，哪里谈得上高效呢？ 勤当胸有丘壑，给学生一杯水，自己得有一桶水，则课堂上方能挥洒自如，使学生亲其师，信其道。如特级教师于永正上第一次抱母亲时，课文中有一句护士责怪母亲，在学生读过课文后于老师表扬他有一个词读得不错，就一起板书了责怪，接着用责组词，质疑为什么不是责备而是责怪？怪是埋怨、埋怨当中有点批评的意思，这就是护士的身份。然后，于老师语重心长地指出：学语文就要学会用最恰当的词。这一课堂上的小细节令我印象颇深。看似不经意，实际已把学语言品语言用语言渗透入生活。 窥一斑而知全豹， 这不正体现了教师读书之勤，备课之用心吗？ 一位老师借班上课时，先在我班上了爷爷的芦笛第一课时。因为事先仓促，没来得及让学生预习，我惴惴不安于学生能否和老师配合好，就悄悄夹了笔记坐于一旁听3 / 6 课。他倒不慌，胸有成竹地先让学生沉下心来读书，接着检查了 6 个生字的朗读，再指名分节读课文，果然有几个学生把课文读错了：（ 1）把像千万点萤火闪闪烁烁读成了像千万点萤火虫闪闪烁烁；（ 2）把摇撼读成了摇感；（ 3）把蜷缩读成了卷缩；（ 4）把裹挟读成了裹夹。还没等我皱眉呢，他那厢已兵来 将挡，水来土掩了。且看他是如何巧妙点拨纠正的：（ 1）是的，萤火虫大家都见过，它发出的光 很微弱，忽明忽暗，所以萤火就是指像萤火虫发出的微弱的光，你再读一遍。（ 2）（ 3）（ 4）他转身写下，并蒙住字的偏旁， 读半边，它读作 加上个偏旁，它的读音可能发生变化了，请你读这个字 读 3 遍，记住它 有的形声字，它加了偏旁，读音不改变（他补充了个浃字），大家看，所以见到形声字要仔细辨清，不要冒冒失失。来，把这几个形声字都再读 3遍，牢牢记住！（接着他又用动作演示让学生猜说了裹挟的意思）至此，读准字音、识记字形、理解词意等初读课文的基本任务就被他快速、实在地解决了，对学生们而言是有的放矢，印象深刻。而要求于教师的就是扎实的基本功，勤奋的课前熟读、准备了。 其次，设计要简。 4 / 6 语文课阅读感悟忌琐碎，教师要提领而顿，百毛皆顺，抓住关键词语来切入。比如孙双金老师教三顾茅庐，就抓住诚心诚意这个带有纲领性的词语来切入，使学生领悟到刘备求贤若渴的心情。纲举起来了，目（网眼）就张开了。 结 构愈简单的课愈是好课。听一位老师教最大的麦穗，她就以苏格拉底的三次讲话为线索，串构课堂，组织教学，结构明晰。 教师愈省力，学生愈卖力的课愈是好课。我在教学负荆请罪时，为充分激趣，在初读课文前先绘声绘色地背了两个故事：完璧归赵渑池之会，再让学生去文中找主人公的后续发展。他们于是在课堂上主动起来，卖力起来。 而在听螳螂捕蝉时，执教者在黑板上写下了一条练说心理的句式： _心想： _于是 _ 。辅助学生更好地理解课文，而这一训练贯穿始终 ，调动学生去想去读去说，老师省力地在旁点拨、引导。 第三，提问要精。 5 / 6 精心设计课堂提问，用新奇的问题引起学生关注，用启发性的提问语引起学生思考，用挑战性的提问促进课堂走向深远，成了我在备课时思考最多的事。 在教学海洋 -21 世纪的希望时，因为它是一篇科普说明文，结构清晰、主题鲜明，所以，执教时老师预设的认知目标、理解目标很快就在初读、再读课文中达成了。我想，对于学生会的、能够理解的不需要教师再精讲，应该讲的是他们没有想到的、没有注意过的文本内容。既然课文是娓娓道来 的正叙，暗含着要好好保护海洋，珍惜海洋能带来的资源这一主题，那我的课堂提问不妨反过来进行推想。于是我故意围绕课题设疑： 为什么把海洋称为 21世纪的希望，而陆地不是 21 世纪的希望呢？当然是因为陆地已经不能负荷我们人类啦！ 可几千年来，人类一直都是生活在陆地上，怎么陆地就不再成为希望了呢？我卖关子似的在黑板上写下 陆地 21世纪的失望，并告诉他们这可不是耸人听闻，让学生们迅速去课文中找找相关语句来证实此