《数字编码》说课稿

1 / 8 数字编码说课稿 数字编码说课稿 各位领导、老师，大家好！ 今天我说课的题目是：数字编码 下面我和大家汇报一下我的设想： 我从教材、教学流程、教法学法、板书设计、学习评价这几个方面谈一谈。 一、说教材 1、教学内容 本课的内容是青岛版三年级下册第一单元拓展平台中数字编码 2、教材地位和作用 本节课是新课程改革新增加的实践活动课。学生在一年级上册认数的时候，教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的 数在生活中的应用实例，二年级时，学生已经掌握了“ 排列、组合 ” 的相关知识。在这样的基础上，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学思维能力和创新意识。 3、教学目标 根据上面的分析我将本课的目标定为： 1、知识目标：通过观察、比较、猜测、探索认识身份2 / 8 证号码、邮政编码等常见数字编码的结构和含义，体会数字编码编排的特点及方法。 2、能力目标：探索用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生 的应用意识，发展实践能力。 3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。 4、教学重点、难点 根据教学目标我将本课的重点定为： 教学重点：体会数字编码在实际生活中的应用，学会用数字进行编码。 教学难点：学会数字编码的简单方法 二、说教法、学法： 1、说教法： 为了能更好地完成以上的教学目标，有效地突出重点、突破难点，我从学生已有的生活经验和知识经验出发，立足于学生知识技能的掌握和能力的提高。本节 课，我主要采用了如下教法： （ 1）情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系，主动参与到知识的建构中来。 （ 2）合作讨论法。标准中指出： “ 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学3 / 8 生学习的重要方式。 ” 小组合作学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，搭起了展示才华的舞台，使他们感到被人尊重和悦纳。 2、说学法： 俗话说得好： “ 授之于鱼，不如授之于渔。 ” 正确 的学法指导，能为学生插上飞往成功的翅膀。在学法上，本节课我主要采用了自主探索法和合作交流法，让学生经历 “ 自主探索、合作交流 ” 的学习过程。充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性。 三、教学准备 课前，布置学生通过各种方式收集生活中的数字编码及家人的身份证号码。 我为准备本节课，也搜索整理了一些有关数字编码的资料和图片。我选用多媒体显示的方法呈现，这样更直观、易懂。 四、说教学流程 根据教材的特点和学生的实际情况，我将教学流程分为以下五个教学环节： 1、创设情境，激发兴趣 导语：同学们，从入学开始，我们就认识了数字 1， 2，3 （ 1）、课件出示图片 1 4 / 8 123 提问：大屏幕上的数字可以表示什么？（让学生明白数可以表示具体的数量。） （ 2）、出示图片 2 提问这时的 1 还是表示数量吗？（让学生明白数可以表示顺序。） （ 3）、出示 110 提问：这是什么？ 当学生读作一百一十的时候，提问：表示什么？ 当学生读作一一 （报警电话）的时候再提问：表示什么？ 让学生明白数字不但可以表示数量和顺序，还可以用来编码。 自然地揭示课题数字编码。 我这样设计的目的是：由学生非常熟悉的情境引入，从学生已有的知识经验出发，让学生有层次的理解数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。 2、主动参与，探索新知 （ 1）、说说生活中的编码 提问： “ 由数字组成的编码在生活中有很多很多，你们都见过哪些编码？ ” 5 / 8 根据学生已有的生活经验和课前收集，学生可能会说银行卡号、车牌号、手机号、门牌号码、借书卡等等。让学生通过上网、咨询、调查等方式收集编码的知识，知道了生活中很多地方都用到了编码。为新知识的认识、理解做好准备。 (2)、认识身份证编码。 交流提示： 课前收集了几个身份证号码 ?分别是谁的？号码是多少？几位数的？以小组为单位汇报，小组长记录在一张纸。这一环节旨在培养学生小组交流的意识和有序表达能力。 小组合作 师：身份证号码有 18 位数，原来的身份证号码是 15 位。身份 证号中有一些数字是相同的。 你知道这些数字表示什么含义吗？ 出示一个身份证号码，分别介绍每位数字表示的含义：前 6 位表示地址码 1-2 位表示省、自治区、直辖市代码； “41” 代表河南省 3-4 位表示地级市、盟、自治州代码； “09” 代表濮阳市 5-6 位县、县级市、区代码； “01” 代表濮阳市 第 7-14 位表示出生日期； 19871122 代表 1987 年 11 月6 / 8 22 日； 第 15-17 位为顺序码， 其中 17 位表示性别，男性为单数，女性为双数； “2” 代表女性 第 18 位为校验码。这个身份证告诉我们的信息是：这是一个河南省濮阳市的女孩，出生日期是： 1987 年 11 月22 日。 师：我们知道了身份证编码的秘密。请大家从刚才记录的身份证号码中任意挑选一个，说说你能知道它的主人的哪些信息？小组内相互说说。 我这样设计的目的是为了让学生明白：身份证号码是每个人都有的。采用这样的号码了解编码的意义具有代表性，学生也比较有兴趣。采用让学生自己观 察、比较，让每一个学生都参与到学习中来，能较好的调动学生学习的积极性。 3、运用新知，过关斩将。 学会用数学的知识去解决生活中的实际问题，是课程改革的要求。因此，我接着设计了闯关练习， 第一关解决小马虎的难题； 有位 “ 小马虎 ” 同学 ,课前收集了爸爸和妈妈的身份证号码 ,但是他不记得这 2 个号码分别是谁的了 ,你能帮他解决这个困难吗 ?爸爸 7 / 8妈妈 第二关：我是小小设计师 学籍是用来记录在校学生情况的档案，为了便于区分，全校每个学生都有一个不同的档案号。请给自己设计一个实用的档案号。设计的档案号要体现以下信息：入学时间、班级、序号、性别等。 课堂上我及时鼓励孩子：今天大家的表现很出色，老师要送给大家几句话，但是给你们的是数码，你们要根据译码表翻译出来。 第三关：破译电码表 这些练习的目的是让学生学以致用，他们既可以感受到成功的喜悦，又体会到帮助人的快乐。接着 ,再进入第四环节的教学。 4、联系实际，拓展思维 这一环节，主要是 欣赏图片，让学生体会数字编码在生活中的广泛应用，从而学习探究数字编码秘密的需求。同时引导学生了解到数字编码的意义