《文字的剪切和复制》说课稿

1 / 6 文字的剪切和复制说课稿 一、说教材 文字的剪切和复制这一课是科学出版社九年义务教育小学实验教材小学信息技术第二册（下）的第四课，这一课分两课时。今天我说的是第一课时的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标： 知识目标： 1、使学生认识理解剪切和复制的方法。 2、理解剪切和复制的区别。 能力目标： 1、掌握对文本进行选取、移动和复制操作。 2、培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。 3、初步培养学生综合编辑的能力。 情感目标： 鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。 教学重难点 重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。 难点：复制与剪切的区别。 二、说学生 四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，2 / 6 对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。 三、说教法与学法指导 本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把 “ 自主学习 尝试 ” 的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在理解剪切和复制的区别时，我用动画课件来演示讲解，帮助学生理解。 在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。 四、说媒体 1、学习材料和资源：绕口令、 Flash 课件。 2、设备：多媒体教学软件、投影仪。 五、说设计 在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段： 3 / 6 （一）创设情境、引出课题 （二）引导学生自主、探究学习 （三）解决学生质疑、突破难点 （四）练习巩固、体验乐趣 具体阐述： （一）创设情境、引出课题 首先我用投影仪展示绕口令 “ 吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮 ” ，组织大家来玩游戏 说话和打字的速度哪个更快 ?在游戏中，选两名学生进行绕口令，其余同学观察老师用电脑输入绕口 令。由游戏结果可引入本课课题 文本的移动与复制。 教学意图 通过游戏来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。 （二）引导学生自主、探究学习 围绕教学目标，我带领学生进行自主、探究学习新的知识。 （ 1）在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。提问学生知道怎样选定文字？用什么方法来选取？有哪些的方法？让大家参照书上内容。两个同学一组互相讨论学习。从理解到实践有一定的距离，学生可能会有困难，然后由我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，并提醒学生需要注意的地方，比如在文本区再次单击 鼠标左键可以取消选定。然后，让学生打开文件名为 “ 任务书 ” 的文档，以报听4 / 6 写的形式选中自己听到的词语或句子，并注意学生反馈。 （ 2）由于我事先故意将绕口令个别词语或句子顺序颠倒，学生在刚才的 “ 报听写 ” 中可能已经发现这个问题，或者由我提示学生，请求学生该怎么办？用什么方法解决？让学生思考解决问题的方法。学生已掌握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。然后我用板书来提示文本移动的步骤：选取文本 剪切 光标定位 粘贴，并演示说明 “ 剪切 ” 和 “ 粘贴 ” 功能都在 “ 编辑 ” 菜单里。让学生尝试操作，老师巡视观察，适当指点。提问学生还有哪些方法，比如使用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。 （ 3）既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。板书出示文本复制的步骤，通过板书上文本移动和复制的步骤相比较，让学生自己去尝试操作。提问学生，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。 教学意图 尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。通过练习，加强学生的操作，从反馈中我也了解学生对文本选取的掌握程度。 （三）解决学生质疑、突破难 点 小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算5 / 6 机把绕口令放在哪里 ?文本的剪切与复制有什么区别？接着我用一个 Flash 动画课件来展示：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的 “ 剪贴板 ” 。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪 贴板中。复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任河内容。这就是两者的区别。 教学意图 让学生自由讨论，培养学生的分析、比较能力，通过书包和印章的形象比喻，引导学生认识 “ 剪贴板 ” 的作用，突破教学难点。 （四）练习巩固、体验乐趣 在这一环节我设置了两个任务：第一、将 26 个字母按字母顺序排列 (用鼠标完成 )，第二、综合运用文字移动和复制操作，按照书上第 31 页，把电脑歌补充完整，并将完成的任务保存在 “ 网上邻居 /teacher/ 我完成了 文件夹 ” 。这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当 “ 小老师 ” 的角 色，帮助有困难的同学。 教学意图 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上，巩固文字移动和复制操作。将学生任务完成情况直接用投影仪显示，使完成任务的6 / 6 同学感到自豪，同时激励还没完成任务的同学。初步培养学生综合编辑的能力。 六、说小结 在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学