读《教育小语》有感

1 / 4 读教育小语有感 读教育小语有感 沈轶楣 轻轻诵读这些教育格言，不难发现，它们是千姿百态、异彩纷呈的：有的富有哲理，有的寓意精深，有的睿智达度，有的耐人寻味。它们是教育人的心声，细细品味，可以深刻地领悟到教育的方方面面。 教师应尊重学生生命的独特性 苏霍姆林斯基说：教育 首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。 教育首先关注的是人，关注人的情感、关注人的价值、关注人性的完善。 有人说，教师最大的欣慰莫过于桃李满天下，而陶行知先生却告诫教师 要爱满天下。阅读教师，儿童世界 天使 一文，老师们笃信 教师是派去儿童世界的天使，怀揣着一颗爱生之心，在儿童世界里与他们同行 .学校汇编的教育叙事故事：掌声里的秘密、因为有你而美丽 、不甜的 苹果 未必不可爱、倾斜翅膀的飞翔引起老师们的共鸣： 学生成长的声音只有热爱学生的教师才能听得见！ 面对着几乎是刚刚张开稚嫩眼睛的儿童，我们的老师知道有一种教育叫 呵护 ,有一种教学叫 个别化 . 2 / 4 教师应善待学生生命的自主性 学习的革命提到：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把 需要被点燃的火把。 在 聚焦每一个，提升幸福感 的理念指引下，我们的教育激励学生个体努力去 扬长 ,让每一个学生都得到尽可能大的发展：给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片天空，让他们自己去飞翔。让我们的学生主动去探索外部世界，自觉地认识自我，提升自我，且在不断地探索中，增强自信心；在不断地超越中，体会到生命的意义和价值。 教师应关注学生生命的整体性 杜威说：教育是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校，又带着更圆满发展的心智和更健康的身体离开学校。 任何一种活动，人都以一个完整的生命方式参与其中，教育教学过程是学生整个内心世界的全面参与的过程。生命的这一整体性要求教育还学生完整的生活世界，丰富的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。 我们的助学课堂就是努力优化伙伴的智力资源和情感资源，利用伙伴教育伙伴，伙伴影响伙伴，通过伙伴间的3 / 4 交流、分享、激励，让学生喜欢学习， 学会学习，幸福学习。助学课堂的研究从根本上改善着生生、师生的互动品质，产生 1+12,1+23 的效应。 助学课堂 激活了每一个学生个体，赋予课堂更多的人文情怀。 教师应创设学生生命的文化场 小原国芳说：要拨动学生的心弦，要 心心相印 . 文化是对过程的体验，感情的交流，精神的充实。文化赋予一切活动以生命与意义，这种文化是向善的、启智的和审美的，是舒展心灵的。 教室里贴上了老师的爱生格言： 放我的真心在你手心 , 我的眼中孩子们没有高矮 ,拨动每个孩子心中的琴弦 , 关爱每 一个孩子，就是充实了自己的生命 大厅里贴上了学生的伙伴心语： 伙伴是一颗神奇的种子，团结在一起就变成一片森林 ,伙伴是一辆自行车，你是前轮，我是后轮 ,伙伴是一幅画，你是山，我是水，我们互相映衬 ,伙伴是水，承载着我们这只小舟驶向远方 走廊上贴上了学生的伙伴童谣，操场上贴上了一对对伙伴可爱的笑脸 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一