读《直击新课程学科教学疑难小学语文》有感

1 / 5 读直击新课程学科教学疑难小学语文有感 读直击新课程学科教学疑难小学语文有感 黄利娟 永兴县童星学校 这是一部涉及基础教育全领域、涵盖所有学科的带有普遍指导意义、明理解惑的大型丛书，由上百人团结协作、殚精竭虑、克服各种困难，历时三年才得以完成的书籍。编著团队中既有课程专家、大学教授，也有学科教研员，更有一线的名优教师。他们本着求真务实、切合实践的态度，把基础教育课程改革十多年来各学科在教学中所遇到的各种疑难问题全部收集起来，统一梳理，分门别类，集中研究，联系实际认真分析。这部书最让 我感受良多是关于识字、写字教学以及阅读教学这两块。下面简单说说自己的一些读书心得。 印度第一任总理尼赫鲁曾对他的女儿说： 世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国。 的确，汉字作为符号文字，是中华文化的载体，是中华智慧的缩影，是维系我们这个多民族、多语言国家的纽带，领悟和传承汉字文化是每一位炎黄子孙的使命。识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点，然而在实际教学中，识字教学往往被忽视。语2 / 5 文教学三年来，结合本校低段语文教学的一些实际，我认为我们学校在识 字教学中存在二个突出的问题：一是识字与阅读分离，不顾学生的年龄特点和语文学习的规律，烦琐地分析课文，把理解课文内容作为低年级教学的重点，抓住课文的理解，轻处理识字教学；二是教法单一，学生靠反复机械地练习识字，死记硬背，教学效率低，学生学习枯燥无味、兴趣不高，从而造成了识字教学 少、慢、差、费 的状况。 在这本学中有很多案例角，让我印象最深刻的是从现在开始的教学设计，教师设计了几个环节：一、在活动中识字。采用活动识字方法，让学生直观理解什么是 轮流.教师在上课的时候说了一句话（句子 1）：从现在开始 ，你们轮流当 万兽之王 ,每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。然后点生词谁得准确的孩子先来带大家读生字词，并相机出示 轮流 ,再请一组小朋友来读 轮流 ,并解释说像这样一个接一个的读，就叫 轮流 ,并组织学生用 轮 组更多的词。这样学生在活动中既知道了 轮流 的意思又学会了很多的词语。二、创编儿歌识字。举例 第弟 两个形近字的比较。（句子 2）：谁是第一个上任的呢？编写口诀：小（弟弟），真聪明，摘掉点和撇，戴上小竹帽，漂漂亮亮得（第）一！三、利用偏旁识字。采用换偏旁识字的方法，加深学生对 足字旁生字的积累和记忆。（句子 3）：从现在开始，你们都要跳着走路。第二个星期，轮到谁上任3 / 5 了？引导学生读：第二个星期，轮到袋鼠上任了。瞧，它来了。它是怎么来的？跳着。它激动地说 引导学生齐读：从现在开始，你们都要跳着走路。然后观察字形，用脚走路，引出足字旁。四、自主识字。利用加一加，减一减的方法。这两种方法也是我在低段教学中经常使用的方法，现在三年级了有时候我在识字教学的时候也会让学生参与其中，乐在其中。 在识字教学中，我们怎样才能让课堂活起来，让学生动起来呢？我们不妨设置一些游戏环节，在学生在 玩中学.比如：开火车、变字游戏、欢乐对对碰、猜字谜、 我大你小，我小你大 、 看口型猜字 、找亲戚、 找朋友 、 词语开花 、 摘苹果 、 贴膏药 、 过河 等各种识字游戏。有效的识字游戏，能够使学生对识字保持浓厚的兴趣，从而使识字教学达到事半功倍的效果。同时我们还可以利用造字规律识字，比如：象形字、会意字、指事字、形声法，还可以联系生活识字法，比如：动作法、实物法。最后还可以用连词造句法，不仅可以加深对字词的记忆，而且可以丰富词汇、开发智力。这样的教学方法让我们的学生终身难忘。 汉字是中华民族智慧的结晶 ，也是中华民族文化的重要载体。正确、规范、流畅、美观地书写汉字，应该成为每个中华儿女必备的技能与素养。因此作为语文教师，在教好识字的同时还要引导、指导学生写好汉字。要求学生写字姿4 / 5 势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。每天在语文课中安排 10 分钟，随堂练习，做到天天练。在写字教学过程中，教师的示范作用起到了关键作用。因为我们的小学生关于模仿，教师的一言一行、一笔一画都可能成为学生仿效的对象。它是最形象、最直观、最生动的指导，有利于突出教学重点，突破教学难点，提高写字教学质量。 人写字，字 也写人 . 叶圣陶先生曾经说过： 书是读懂的，而不是教师讲懂的。 也正因为如此， 一千个读者就有一千个哈姆雷特 . 新课标强调阅读是学生的个性化行为，要求我们语文教师要积极为学生创设一种宽松和谐的个性化阅读氛围，培养学生广泛的阅读兴趣，加强对阅读方法的指导，让学生通过 潜心会文 切己体察 ,学习把握文本内涵，得到情感熏陶和智慧启迪，而不是追求千篇一律的标准答案。我们在教学实践中，可教的内容实在太多，字、词、句、篇，语法、修辞、逻辑、文采，工具性、人文性于是我们在课堂中，内容理解多，问题提得 多，资源拓展多，课件使用多， 贪多 成了我们的一大诟病。先哲老子说： 少则得，多则惑。因此在一堂课中我们的教学目标要少些单纯些，精练简洁。让教学活动服务于教学目标，教学流程服务于学习过程，以教为中心向以学的活动为中心转变，备课时关注学生的已有经验，关注学生的学习状态，反思时关注学生的学业样本，5 / 5 同时理解教材