《最先与最后》教学设计

1 / 5 最先与最后教学设计 最先与最后教学设计 一、教学目标 1.了解由话题引入正题的杂文一般写法。 2.理解本文一步步提示中心论点的方法。 3.体会本文深刻的含义：赞美 “ 不耻最后 ” 的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。 二、课时安排 一课时。 三、预习要求 1.回忆学过的鲁迅杂文。 2.词语解释。 处世 金针：指做人的诀窍。 作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四处逃散。 异口同声：形容很多人说同样的话。 如入无人之境：所向无敌的意思。 土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。 自知之明：透彻了解自己的能力。 3.质疑（质疑条写上学号后交语文课代表）。 四、教学步骤 （一）交流预习并导入 1.回忆论雷峰塔的倒掉白莽作孩儿塔序等2 / 5 鲁迅杂文的大体内容。小结：杂 文有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，提示出文章的主旨。本文以赛马为话题，引出的议题是对某些中国人处世态度的议论，作者表达了怎样的态度？ 2.介绍学生质疑（分整体、段落、词句三个层次介绍），注意肯定同学的积极思考。提示：要联系文章的写作背景和年代，要细细咀嚼有关词句。 （二）阅读理解 1.朗读正音。 2.阅读思考（教师用小黑板出示思考题）。 （ 1）中国人对 “ 最先 ” 的态度是什么？具体表 现？心理依据？ （ 2）中国人对 “ 最后 ” 的态度是什么？具体表现？心理依据？ （ 3）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？ 学生默读、在书上勾画，然后分小组讨论，在课堂上交流。教师根据学生交流板书： 最先与最后 态度 具体表现 结果 对 “ 最先 ” 怕 “ 不为戎首 ”“ 不为祸始 ” 社会 “ 不容易有改革 ” “ 不为福先 ” （怕出头） 国民 “ 日见其卑怯 ” 3 / 5 对 “ 最后 ” 耻 见危机作鸟兽散，遇困难 敌人 “ 如入无人之境 ” 中途放弃（缺韧性） 国家有难 “ 土崩瓦解 ” 教师小结讨论情况：从板书中我们可以了解作者的大体思路，即列举出某些中国人的处世态度，批判其 “ 怕出头 ”“ 缺韧性 ” 的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。 （三）读读议议，扣住具体语句深入体会（解答学生质疑） 第一小节 “ 为 ” ：做、争取； “ 耻 ” ：以 为耻（文言用法）最后一句转入正题，表示要发表议论。而 “ 不幸 ”则表明了文章的批判态度。 第二小节 “ 不敢径取 ” 的原因是 “ 不为福先 ” ，凡事跟在别人后面求稳当。 “ 日见其卑怯 ” 的原因是一方面不敢，另一方面又心存贪欲，便只好偷偷摸摸，人的精神状态就不正常了。 “ 日 ” 是文言用法，作状语，解释为 “ 一天天地 ” 。这里提示了害怕 “ 最先 ” 的恶果。 “ 既是不为最先，自然不敢不耻最后 ” 的理解：敢为“ 最先 ” 是需要勇气和胆略的，而处于 “ 最后 ” ，即处在劣势或困境之中能否坚持奋斗，则更需要勇气，更需要胆略。既然没有勇气 “ 最先 ” ，当然更害怕在逆境中奋斗，害怕那些所谓的 “ 公论家 ” 嘲骂自己。这句话在结构上承上启下，4 / 5 转入进一步议论 “ 不耻最后 ” 。 第三小节 “ 这种竞争 又作别论 ” ，批判了斤斤计较的民族劣根性，是鲁迅先生的顺手一击。 “ 偶有 ” ，强调国民缺乏 “ 不耻最后 ” 的奋斗精神， “ 大概是 ” 讽刺嗤笑 “ 不耻最后 ” 的那些所谓聪明人。 第四小节（这小节比较难，读得细些） “ 叛徒 ” 特指反叛社会现实的志士。 “ 所以 ” 表明结果，也可以说是恶果，原因就在于某些中国人缺少 “ 不耻最后 ” 的韧劲，请学生用实例来充实文中的这组排比。 “ 少有 ” 表示在一定程度上“ 仍有 ” ，如荆 轲、项羽、文天祥、谭嗣同。但 “ 少有 ” 毕竟造成民族精神堕落，民族命运出现危机。 “ 自知之明 ” 实为怒其不争，对自身弱点麻木不仁。 第五小节 阅读后用自己的话概括文章中心论点，不超过二十个字：具有 “ 不耻最后 ” 精神的人，才是中国将来的脊梁。 （四）作业 1.听写 即使不能有胜利的闯将，也应该有失败的英雄；即使不能有速决的胜仗，也应该有韧性的反抗；即使不能有旌旗蔽空的大军，也应该有 “ 敢单身鏖战的武人 ” ；即使不能有杀身成仁的志士，也应不缺 “ 敢抚哭