XX年度师傅自主结对帮扶工作反思.docx

XX年度师傅自主结对帮扶工作反思XX年度自主结对帮扶工作反思师傅海口海港学校李荣庚为了更好地发挥骨干教师的师范和辐射作用，创建专业发展的共同体，XX年上半年我继续与我校的吴小玲老师结对帮扶，下半年由于吴老师调离我校，我与新来的汪艳婷老师结为对子，继续指导新教师成长，同时互相学习。在这一年中，通过备课、听课、评课、命题、试卷分析、读书交流等活动，我们在专业成长上都有了大的进步。首先，与志同道合的人交流是幸福的。从吴老师和汪老师身上我看到了许多很我相似的地方，我们都性情温和，待人诚恳，热爱教育工作，喜欢读书，热爱生活。因为有着互通的生活情趣，共同的专业成长目标，所以合作是愉快的。其次，我们在交流中实现了共同成长。从一起制定教学计划，备课，到相互听课、评课，从互相命制考试试题、审题到一起做试卷分析，从一起读相同的书然后交流读书心得，分享生活中有意义的点点滴滴，在这些过程中，我更多的感受是互帮互助，而不是这个帮扶结对本身的那样是我指导她。每一个学生的生命是鲜活的，每一位教师的教学也是鲜活的，他们之所以有生命力，是因为他们就是他们。所以，这近一年来，我们其实是在交流中共同成长。这种成长有形的见之于听课的记录、命制的试题、写下的读书笔记、获得的论文奖项，但更多的是在交流中产生的思想。是面对教育事业的那份从容自信，而这也许正是影响教师改变的关键因素。最后，我在互助中发现自身的不足。“学然后知不足，教然后知困”，其实自己深知在师傅这一称呼的“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受了重任，就更需要努力充实自己，缩小差距。在落实生本教育方面，吴老师和汪老师其实比我实施得更好，他们很注重发挥学生的主体作用，在教学设计上有许多创新。另外，吴老师考取了心理咨询师证书，在这方面比我更专业，她也能把自己的所学与教学结合起来，取得更好的教学效果。而且，吴老师更热心公益，参与了许多我未曾参与的活动，比我更丰富，而这恰恰是成为一名优秀教师所需要的。所以从她们身上，我也发现了自身的不足，明确了今后努力的方向。XX年度自主结对帮扶工作反思师傅海口海港学校李荣庚为了更好地发挥骨干教师的师范和辐射作用，创建专业发展的共同体，XX年上半年我继续与我校的吴小玲老师结对帮扶，下半年由于吴老师调离我校，我与新来的汪艳婷老师结为对子，继续指导新教师成长，同时互相学习。在这一年中，通过备课、听课、评课、命题、试卷分析、读书交流等活动，我们在专业成长上都有了大的进步。首先，与志同道合的人交流是幸福的。从吴老师和汪老师身上我看到了许多很我相似的地方，我们都性情温和，待人诚恳，热爱教育工作，喜欢读书，热爱生活。因为有着互通的生活情趣，共同的专业成长目标，所以合作是愉快的。其次，我们在交流中实现了共同成长。从一起制定教学计划，备课，到相互听课、评课，从互相命制考试试题、审题到一起做试卷分析，从一起读相同的书然后交流读书心得，分享生活中有意义的点点滴滴，在这些过程中，我更多的感受是互帮互助，而不是这个帮扶结对本身的那样是我指导她。每一个学生的生命是鲜活的，每一位教师的教学也是鲜活的，他们之所以有生命力，是因为他们就是他们。所以，这近一年来，我们其实是在交流中共同成长。这种成长有形的见之于听课的记录、命制的试题、写下的读书笔记、获得的论文奖项，但更多的是在交流中产生的思想。是面对教育事业的那份从容自信，而这也许正是影响教师改变的关键因素。最后，我在互助中发现自身的不足。“学然后知不足，教然后知困”，其实自己深知在师傅这一称呼的“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受了重任，就更需要努力充实自己，缩小差距。在落实生本教育方面，吴老师和汪老师其实比我实施得更好，他们很注重发挥学生的主体作用，在教学设计上有许多创新。另外，吴老师考取了心理咨询师证书，在这方面比我更专业，她也能把自己的所学与教学结合起来，取得更好的教学效果。而且，吴老师更热心公益，参与了许多我未曾参与的活动，比我更丰富，而这恰恰是成为一名优秀教师所需要的。所以从她们身上，我也发现了自身的不足，明确了今后努力的方向。XX年度自主结对帮扶工作反思师傅海口海港学校李荣庚为了更好地发挥骨干教师的师范和辐射作用，创建专业发展的共同体，XX年上半年我继续与我校的吴小玲老师结对帮扶，下半年由于吴老师调离我校，我与新来的汪艳婷老师结为对子，继续指导新教师成长，同时互相学习。在这一年中，通过备课、听课、评课、命题、试卷分析、读书交流等活动，我们在专业成长上都有了大的进步。首先，与志同道合的人交流是幸福的。从吴老师和汪老师身上我看到了许多很我相似的地方，我们都性情温和，待人诚恳，热爱教育工作，喜欢读书，热爱生活。因为有着互通的生活情趣，共同的专业成长目标，所以合作是愉快的。其次，我们在交流中实现了共同成长。从一起制定教学计划，备课，到相互听课、评课，从互相命制考试试题、审题到一起做试卷分析，从一起读相同的书然后交流读书心得，分享生活中有意义的点点滴滴，在这些过程中，我更多的感受是互帮互助，而不是这个帮扶结对本身的那样是我指导她。每一个学生的生命是鲜活的，每一位教师的教学也是鲜活的，他们之所以有生命力，是因为他们就是他们。所以，这近一年来，我们其实是在交流中共同成长。这种成长有形的见之于听课的记录、命制的试题、写下的读书笔记、获得的论文奖项，但更多的是在交流中产生的思想。是面对教育事业的那份从容自信，而这也许正是影响教师改变的关键因素。最后，我在互助中发现自身的不足。“学然后知不足，教然后知困”，其实自己深知在师傅这一称呼的“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受了重任，就更需要努力充实自己，缩小差距。在落实生本教育方面，吴老师和汪老师其实比我实施得更好，他们很注重发挥学生的主体作用，在教学设计上有许多创新。另外，吴老师考取