农村初中英语教学中的情感因素.doc

2005年中小学英语教育教学研究论文评选参评论文农村初中英语教学中的情感因素姓名：翟大明 单位：泾县桃花潭初级中学情感因素包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，也就是我们常说的非智力性因素。教育心理学认为：一个人的情感态度与他认识事物的过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着情感的因素。学生学习知识的过程，同时也是发展情感的过程。美国教育学家卡尔罗杰斯在给学习自由一书中说，“在学习的开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织、视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的，但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”虽然这番话听起来不无偏颇，但却从另一侧面深刻地说明了情感态度在学习中的重要性。而英语教学，尤其是山区农村初中的英语教学，因其学习过程和学习条件的特殊性，其中的情感因素更彰显得特别重要。无庸讳言，我省大部分山区农村初级中学，由于受地理环境和经济发展条件所限，英语教学基本上还是靠着传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔和一块黑板”来进行的，条件稍好一些的学校用上了录音机和投影仪，至于其它现代化的视听手段基本上是没有可能的。开设英语课的乡村小学廖廖无几，升入初中的学生毫无英语基础，而学生学习英语的外部环境更是缺乏，绝大多数农村家庭的学生家长对英语毫无所知，也不重视，不少家长外出打工，学生在家无人照管。上述种种状况在短时期内很难有所改观。很多学生在进入初中后，凭着一时的兴趣，较为轻松地学完26个字母，几个简单的英语数字，一些常见物品的名称，以及日常的几句会话，但随着学习内容的深入，他们发现生词越来越多，句子越来越难，对英语的好奇心也渐渐消失。如果这时教师不能用情感的因素激起他们的学习热情，提高他们的学习兴趣，他们在英语学习上的落后几乎是必然的，这也正是农村初中英语成绩普遍不高的主要原因。我想，凡是长期在农村初中任教的英语教师，对这一点是深有体会的。如何改变这一局面，适应新的课程标准对初中英语教学的要求呢？笔者从多年从事农村初中的英语教学实践出发，根据自己的成败得失，谈谈下面的几点体会和看法：一、 努力创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动地积极地思考，才能使学生真正做到自主性学习和探究式学习。由于农村初中缺乏英语学习必要的外部环境，也没有现代化的视听设备，没有足够的语言输入就不可能有相应的输出，更谈不上形成语言技能，达到交际的目的，因而英语学习中的“习得”几乎是不可能的。但作为一个教师不能消极地等待抱怨，而应该积极地创造条件，努力营造一种学习英语的气氛，那怕是一种人为的虚拟的情境。我每次带初一起始班时，第一节导言课总是准备一大包和英语有关的物品，诸如英文商标，磁盘光碟，外国书刊，有英文标识的小型电器等，以此来展示学习英语的重要性，激发他们学习英语的热情；日常教学中，更是经常自制教学卡片，收集书刊图片，运用实物教具，有时通过身体语言，如表情、动作和表演等，努力创设各种英语学习的情境，营造学习英语的气氛，使学生积极主动地投入到学习中来；同时开展多种课外英语活动，如每年我们都进行一次英语情境对话表演比赛，尽管学生的表演会话很简单，且大多为模仿，但对提高他们学习英语的兴趣是大有裨益的，收到良好的教学效果。二、 适时表扬，让学生感受成功的喜悦初中学生喜欢表现自己，十分关心别人对自己的评价，尤其是教师的批评或表扬，对他们的学习情绪影响很大。经常受到教师表扬的学生，会感受到老师对他的关爱，产生一种愉快的学习心理，体会成功的喜悦，从而增强他们对学习的自信心；反之，就会产生自我的“负驱动”，从而自暴自弃，不仅影响英语学习的效果，甚至会影响到他们今后的长远发展。作为一个教师，要学会拿起表扬的武器，使学生产生良好的情感体验，从成功走向成功。初一刚入学的新生，英文字母的书写很不规范，我曾经一再在班上强调说明，并进行个别订正，但都收效甚微，后来我采用每次书写作业完成后，挑出书写优秀的和进步较大的学生作业，在班上公开展示，并由衷地表示赞赏，很快学生的书写水平大有提高。当你在课堂上发出“Good! Excellent! How clever!”等赞语时，你会看到学生的兴奋之情在脸上洋溢，甚至你的一个微笑，一个点头，都会使他们在课堂上的表现更加积极主动。三、 平等对待每一个学生，给他们提供成功的机会平等地对待学生，是指教师平等地对待全体学生，给每一个学生都提供成功的机会和条件。这一点对成绩优秀学生不难做到，但对那些学习有困难的学生或行为有偏差的学生，教师往往只注意到他们的缺点和过失，而忽视对他们的深入了解，当然也就不能根据他们的特长，给他们提供成功的机会和展示自己的舞台。其实每个学生都有自己的个性和自尊，如果经常被忽视或指责，势必使他们丧失信心，甚至师生关系紧张，从而造成“恶性循环”。我以前任教的班上有一个叫李志先的学生，他刚开始的时候英语成绩很不理想，但他十分喜欢地理，对各个国家的首都和主要城市了解的很清楚，在英语课上，当学到有关这方面的内容时，我总是让他来给大家作些介绍，允许他使用汉语，但鼓励他尽量使用英语，为了能给同学们一个更好的印象，他常常事先做好准备，主动地向我请教英语的表达，他的英语成绩由此不断提高，后来竟考入宣城中学。在他毕业后给我的来信中，他由衷地写到：感谢老师对我的信任与帮助，我虽不是一块金子，但您却使它放出了光华。四、 尊重学生，建立民主和谐的师生关系新的课程理念要求教师不再做高高在上的知识的传授者，而是作为知识的“促进者”，带领学生共同走进知识的宝库。教学中，教师既是活动的组织者，同时也是参与者，因此教师与学生的关系是平等的，教师应该充分地信任学生，了解学生尊重学生，用良好的人格魅力去影响学生，用自身的行为去教导学生，从而建立一种新型的和谐的民主的师生关系。在我班上有一个学生，他有口切的毛病，刚开始我不了解这一情况，每次点他回答问题，常惹得全班学生哄堂大笑，该生情绪非常低落，甚至在英语课上逃课。了解情况后，一方面我避免让他进行课堂朗读表演之类的练习，另一方面，和他个别谈心，鼓励他战胜困难，同时在班上对他的书面作业大加赞扬，让他觉得，老师对他是信任和赏识的，现在他基本上克服了自卑的心理，课堂上也敢于举手回答简单的问题了。大量的实践证明：年级越低的学生，对某一学科的学习越带有鲜明的感情色彩。他们的努力往往不是因为某一学科的重要性，而是因为他们喜欢这一学科的老师，所谓“亲其师，信其道”，“善教者，其生师其道也”就是这个道理。多年来，我一直在教学中奉行这一理念，尊重并善待每一个学生，与学生保持着和谐融洽的师生关系，也许他们将来可能忘记我所教给他们的英语知识，但我相信，他们是不会忘记我们之间的师生情谊的。印度大诗人泰戈尔在诗中写道：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。新的课程理念更要求我们对学生的教育教学必须是春风化雨，润物无声。农村初中的英语教学只有充分利用学生的情感因素，培养学生学习英语的兴趣、动机、自信心和合作精神，使学生从学习的开始，一直保持稳定的积极的学习情绪，从“要我学”变成“我要学”，方能克服种种不利条