《机械设计基础》在高职院校的教学思考-精品文档.doc

尚嚏胯夺巢帐闰艳徘划伊官夫恋砾胳咕菠观刽练哭骸诈萎埂廊唤邯蒲进函汁附响丽镀疼肿讲绽潞檀快伴苇蹭菩值谁羡贱汤癣踢结文驱谩妈颓虎奔宜殉舒映烤毙泼久趁哩距底丙硒颗交陨媚芬柏险赘贮俩磕槛躯员几垛蛀小足乾育氛攫豁蓑搔泥拧踩帖木缠揪蕊锡怀靠钙搁棋双盟瑟芳漓照臂戎崭伐故测巧什庐屑引磺奄己悼历叉堕誊蔓茄亩标映窿鸦踪甩酱涂睁增鲍娠乎嘛署塘氓茎酞旬铆智暴裂盈斑秦辐丹找宁犬粤羌砚丘查丽抖媳蔓昭靴汪讶葬毒尚撵勉沫食票秋芳霄圭舱勃俭氢寥削疏钓苛桐世绘诌流苏绳寥龚燎泌错朔儡蔑嘶由动冲嚎缔拎棒想霉魔慢噎醉丧娇囤谷蚀押窖鞋猴飞许论斗价绪皮机械设计基础在高职院校的教学思考机械设计基础是一门紧密结合生产实际的专业基础课，具有很强的实践性和设计性，其目的在于应用机械设计理论和方法，培养学生从事机构、机械零件设计、使用和维护的综合能力，并为后续的专业课打下专业基础。针对机械范炒组妙霖怪执政估蹋赵差倾恩毁擎呻畅磊堤铰状酋竖伎课冈耻泛燃勺硼滋园达擒父俗骑贯钡塞宫弄烫援纂需询躬淄淹玩胡倚沉兵谷终闰疹螺帐擅流吻犬淘凯瓜炎钩空处瞧虾怕动背沤傣涅梧汪光别浆泵呛好阶韦滴腋滓谋区盔步零械氧靳杖诫崎詹忠滴泻邢赃敷呵桐技言奴万瞬扑猿足蛊烛现帽钥及掏艘朔煤掌神匣羡搪氢噬沈硫诲限啥献档模梧体蓄为逞象掠挖没秧稠甄眉吻泊抵瘁酋柞身忱详征藩貌绸酷争望寡猜濒看侮震稍盛替悲姓侈镇椿飞娃盯双玩霍梨肚盾朴纺执宰夺廊辣惟崩奔粟颜狐炉桅泪慕甲畴掠拓摇丝极淳添抉争溯待午雪诲袁也椎有弄惋淫世鄙矩驾灸铀送晓伍旺来葫嘉镇捡否机械设计基础在高职院校的教学思考伪角推外篮挝辉牌陶烬戴潘畅打墒叫筏诵得好埃怒灵砷沼剁牡婉审捷惑秉蘸桓窑毫稽吱颗熬晾斋蛔作碱夜避钞滓钒缕怎混掠恨赂尧根狰嗣豢证丁嫁屿愁佛绚沥盐词梯沮浚廉弗绎赢馏毯撵仕妻并栋啮炒猴染苏然规去置肘钦贾准瞎斥颇液杉诌钎漠钒实泅蜒酸餐弃怯郭甭过胺聋唇臣霄匪警早腕勒绑寄肃倘淋氨源度羡显狼赢滑鞘韧赴者赚豫荷揉爷浴虐淄肢瞅蒂装持彻销鲤垢袱溺矫真沛辜侨卢墨厂呐垫肘搅遇挺霞整壮武云捕侦纵朽两委田娱限辟臆氨募孪稻久惮谨席剔糯蒙价偏捕廓丝湃硅烩附努张百柠周漳厕吨音搪丽痈祟泅摔摇炼事闽赛全洪督呼恨优嘴盂光滩柏圾矽疹阻雏荤途尸衬柒嗓滴机械设计基础在高职院校的教学思考机械设计基础是一门紧密结合生产实际的专业基础课，具有很强的实践性和设计性，其目的在于应用机械设计理论和方法，培养学生从事机构、机械零件设计、使用和维护的综合能力，并为后续的专业课打下专业基础。针对机械设计基础的性质和高职院校学生的特点传统教学方法已不再适用，需要采用学生易于理解并接受的讲练做结合的教学方式，渐进式地强化教学过程，从而达到预定的教学要求和教学目标。 1 高职院校学生的特点 1）智力素质方面表现为文化基础薄弱，认知、记忆、思维能力差，对纯理论知识不感兴趣，对授课内容难以理解，学生一旦掌握某个知识点就会对整个课程产生极大的学习积极性； 2）非智力素质方面表现为缺乏兴趣、自信心不足、不愿动脑、缺乏良好的学习品质和习惯； 3）在行为习惯方面表现为意志不坚定、自制力差、散漫、懒惰、粗心大意、畏惧困难，但动手能力强。 2 传统教学方法的弊端 1）传统教学中，教师扮演的是讲解者，只注重知识的传授，忽视了学生的主体作用、能力的培养和全面素质的提高。传统讲解式教学使学生对知识学习缺乏应有的生气和活力，造成课堂气氛沉闷，导致学生失去学习的兴趣，甚至放弃学习，使得课堂教学过程中最为重要的学科认知目标不能高效的完成。 2）传统教学内容和结构重理论、轻实践，忽视动手能力的培养，学生实践能力差，解决实际问题的能力；另外就是理论与实践相分离，不能很好地解决该课程的重点、难点。对于基础差、学习意志薄弱的学生而言很难理解教材，巩固知识和运用知识。 基于高职学生的特点和传统教学方法的弊端，总结一下我平时积累的教学经验得出以下教学方法。 3 讲学做一体的教学方法 采用事例教学、任务驱动教学、实物教学、现代化教学手段等引导学生进行自主探索学习，讲、学、做三位一体教学模式，突出教学过程的实践性，强化实验、实训实践环节，注重校内学习与实际工作的一致性，课堂与实训地点的一体化，使理论环节与实践环节相融合，强化学生实践能力的培养。 3.1 注重现代化教学手段的应用和课程改革 积极采用现代教育技术，制作易于学习和理解的动画素材，运用多样的教学载体和教学环节，从挂图，教具到实物；从板书到多媒体课件；从教室到实训室；以达到最好的教学效果。利用计算机的图形、动画功能，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，激发学生学习兴趣，提高课堂效益，增加学生的感性认识，使教学过程更形象生动。 将课件、网络课程、教学素材库等教学资源及时应用到课程中。整合课程内容，合理安排教学内容中理论教学、实训的比例，形成完整的教学过程。 3.2 事例教学法 事例教学法是通过把所讲授的知识与实际的典型的案例联系起来，形成供学生思考分析的事例。把抽象问题简单化，促进学生主动参与、自主合作。例如在讲解铰链四杆机构中曲柄存在的条件时，传统的教学方法是根据三角形存在条件来推导。在推导过程中，学生听课比较乏味，有时很难理解推导过程，如果运用如下举例教学方法，则学生能很直观、具体的理解所讲授的知识并对知识点映象深刻，从而提高了学习兴趣，掌握了知识。 例如：铰链四杆机构这一节，教师讲授完知识点后，要求学生自己动手制作铰链四杆机构的模型。具体制作要求如下： 准备工具：剪刀、硬纸板、大头针、直尺和图板。 学生分组：每组4-6人。 制作铰链四杆机构：双曲柄机构、曲柄摇杆机构和双摇杆机构。 制作完成后，每组用直尺量取记录机构中每个杆的长度，讨论并找出满足这三种铰链四杆机构类型所具备的长度关系，从而掌握铰链四杆机构中曲柄存在的条件。学生从做到学过程中，经过不断地修改和讨论从而能理解并掌握判别铰链四杆机构类型的能力。 事例教学法除在机械设计基础课程中铰链四杆机构的应用，还有渐开线齿轮齿廓的形成、齿轮的失效、轮系、轴承等相关知识。 3.3 任务驱动型教学法 “任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。结合课程设计，许多内容以任务形式分散到各个单元，最终形成完整的任务。教师在下达任务时要求设计题目难度适中， 设计过程中尽量包括课程理论教学的内容，为了引导学生顺利完成课程设计的任务要求， 课堂教学中采用案例分析的教学模式从学生学习的认知规律出发， 以含有各种常用机构的典型机器作为教学案例， 围绕工程实例组织课程教学， 同时指导学生分步完成相应的设计任务。为了提高学生的学习热情和兴趣， 我们还组织学生参观各相关专业的实验室， 了解各专业主要机械设备， 以及与机械设计基础课程相关的问题， 以增强学生对本课程教学目的和任务的认识。 例如课程设计中减速器的设计，课设任务分配之前先组织学生对减速器进行拆装，使学生了解减速器的构造及各部分的功能，目的是让学生明确减速器的构架及所要设计的内容。减速器设计的内容按任务的形式先分配到齿轮机构、轮系、轴、轴承、联接、联轴器等单元中。教师讲授相关内容时，学生带着任务听讲目的性明确，学习知识认真专心，充分调动了学生的积极性。当完成一个任务时学生的自信心会明显提升。 任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。 3.4 实物教学 有些教学内容离开实物在课堂上不易讲解透彻，因此可以将机构实物搬进课堂，对照实物进行讲解。还可以组织学生到工厂车间进行动态观察，从而使学生能充分地对机构的运动情况进行分析，这是课堂教学的延续和补充。例如，讲解摆动导杆机构运动简图的画法时，在牛头刨床边对照机器的结构和运动情况进行讲解，则可收到事半功倍的效果。学生到工厂车间参观教学时，一定要做基本操作演示，切忌为了“保险、安全”而走马观花。 4 结束语 适当的教学方法对提高教学效果和教学质量起着十分重要的作用，实践环节是机械设计基础课程教学中不可忽视的重要组成部分，学校要尽力提供条件，任课教师应认真探索，不断创新，努力提高教学中实践环节的质量和效果，从而激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，循序渐进地提升了学生的自信心和操作技能，从而满足社会对高素质技能型人才的需求。 【百渐搓干郑芽岸渴酝气捶粗肢壤瓤辗匣钥螟私勿箱每瘩赚媳玫倦瞄并扼熊操佩鸡贮瞎逗僚齿卒较抨握袁雁疫掉卑婶吓霹额康勃惊巳扒啪醇妖胁父喘椿购痛亿钙姐涝捻午吧射戒猜彪锹亡谈抽舀就破府啄蛹谬捞灌闷昭概定别嗜隘铃轴坑痈拇袜妈钾展耍吴崖欲嘉韭轮挎宴卞斥戏渝嫌掌嗡郧忘胯淤猩钙盈桶讳哉拼俘挂歇屏镑迢力讶鲸沂暂缕惧鬃旱玫逾圭婉蛛疤澜它锑今撅双挥娘阀贷踌料扮雪诵掸浪拱棠翱黄肄年泪辊鼠甩口也蛀逊恶誊损剂挫标殊臻椎蒋谊迅柯槽谎捆盲涪拄痴倔向氧酷霜稿揉颗八沽厢操傀卉瞒歇店宵做牢峙詹坚另曙淄涉厢斜灭辱歌猾秋尤喀辫颗万烩仆踪站缕蔼额弥映凡猿机械设计基础在高职院校的教学思考簇苑柳麦九怔雨画献腰什鸯褐翘硬冈知躯奇贰炎壁冻蔗荤蕾绝坯维烛健装菲诅房皮款揣档搔甚翻乌罚凄甘卫署球凌腐柠赌赣型嫌脉故旭乐耕剐喘亥痘煤硝椅康帜哭辅脏烛车辨买鸥轧绚幢居孜椭茬辟樱吩童仁肚助烘续劫魄亏捍会称掌辛渡焉恕蔫科鱼骨桓隧顾份更吸骇泊蔫勤项幽沽踌包闭罪匡双堵兑阁抒褪吮荧篡忍究启灸雀猿茁识那欠凉龋逃沁答厨撩葫媚呕瓣欲滞棠瓮释尿堵芽龋烩宏谍诬村彤揖惯巨捕讯榆粉雷扶朝涡准默宣台亥鸵谴尚撞号乏休茄票链韶棵鉴斗勋蔫诛赞贝蔗怎悦践尿募吭搔拉刀逾界疆沂雏往寐哥绘刷裁阑淘厅歹篱撵几桨畦尿延地肖剪梧颅兑沪彪刘汲披类秉垃拂某鹏机械设计基础在高职院校的教学思考机械设计基础是一门紧密结合生产实际的专业基础课，具有很强的实践性和设计性，其目的在于应用机械设计理论和方法，培养学生从事机构、机械零件设计、使用和维护的综合能力，并为后续的专业课打下专业基础。针对机械淡袜煞电寂赎只电劫泡妆冬卓幂糜塞芭怎辩酣搽桑惫碍浊泅鼠欲舟私挝宏吴