以“美”为主线进行教学设计.doc

以“美”为主线进行教学设计 摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质 关键词：提高、欣赏、创新 “以音乐审美为核心”，是新课程标准中提出的中小学音乐教育的最基本的理念，音乐美是生活美的艺术表现，更是生活美的组成部分。我在音乐教学中，热别注重审美教育。每一节音乐课，我都尽量引导学生认识、感受音乐美为主线进行教学设计。如音乐课我的家在日喀则一课中，我是这样做的： 开课前我利用多媒体播放一段非常美的电声藏族音乐神秘的西藏把学生带入音乐情境中；再用自制的课件美丽的日喀则（其背景音乐是地方特色浓郁的青稞飘香日喀则），让学生初步了解日喀则，记住关于西藏的一些特色文化，感受到“我的家在日喀则，人们很骄傲”；在课中欣赏少儿舞蹈我的家在日喀则，学生在模仿中感受到藏族歌舞的无限魅力；在课的结尾处由教师本人演唱藏族歌曲多不同风格、不同情绪的乐曲和歌曲。 整节音乐课的音乐含量很大，音乐贯穿始终。学生在不知不觉中感受西藏艺术的熏陶，从而达到了“以音乐审美为核心”的教学理念。这样的设计，加强了学生对美的认识，为进一步感悟、表现歌曲的美打下基础。 一、以审美教育为主线，进行课堂教学实践 课堂教学是学生音乐艺术教育的主渠道，教学中有了以认识美、感受美为主线的教学设计，更要有以审美教育为主线的课堂教学实践。我就这方面谈几点自己的体会。 学生要学习和形成音乐审美的艺术和能力，音乐知识是必须要掌握的。但是音乐知识对小学来说显得枯燥、乏味，学生一般不喜欢音乐课堂上的乐理知识教学。我根据知识结构内容，结合以往的教学经验，创造性的设计一套适合小学生学习的教学方法和手段。如：游戏、歌谣、知识问答、音乐知识情景剧等方法，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦中完成对知识的学习、记忆、从而掌握和运用所学知识，投入以“音乐审美”为主线的课堂学习中来。例如：学习反复记号时，我创编了儿歌：两条粗线两条细线，分两边；每边还有两个点，如果你要遇到它，还得从头唱一遍。 审美能力的培养，在于教师引导学生积极参与音乐的实践活动，从而感知音乐所变现的情绪，并产生心灵上的共鸣。 例如：在二年级的唱游课顽皮的小袋鼠中，为了提高学生的节奏感，我设计了游戏“找朋友”。游戏如下：音乐起，全体同学演唱歌曲小袋鼠，选择一名学生由自己的座位开始一边聆听音乐的节奏，一边做小袋鼠的跑跳步，跳到另外的一名学生那里，和该学生以互相拍手为信号，两人互换位置。然后，第二名学生按照音乐的节奏继续用跑跳步到下一名学生哪里，以此类推。游戏要求：男同学要找女同学，已经换过座位的学生唱歌不拍手，没有换过座位的学生拍手的同时还要唱歌，以便更好的寻找游戏伙伴，最后一名学生按照音乐的节奏跑跳到老师处，和老师拍手，全体学生起立，音乐再起，所有的学生听音乐回到自己的座位。在游戏中教师是主导者，教师要不停的变换音乐的速度，让学生用跑跳步来感受音乐快与慢的变化。这样的游戏教学方式，不仅使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了学生的反应能力。学生在活动中表现节奏美的过程，对提高学生的审美能力、表现能力、创造能力都起着重要的作用。 音乐知识教学以审美为主线的课堂教学的一部分内容，学生在丰富多彩的音乐活动中有趣的、开心的掌握基本的音乐文化知识和技能，学生在歌唱、表演、舞蹈、欣赏中，心、口、脑、肢体并用，全身的器官获得审美愉悦体验，在音乐实践中感受音乐的美。我的课堂也就成了以“美”为主线的音乐课堂。 二、让学生在音乐创作中享受美 在音乐课堂中我们必须重视学生的艺术实践活动，积极引导学生参与各项音乐活动，在活动中创造美，获得审美体验。音乐活动课神奇的小乐队，我让学生从日常生活的物品中（如饮料罐、小药瓶、鞋盒、杯子等）发掘音乐，动手制作各种各样的“小乐器”，学生们通过观察，创造、动手实践、变废为宝。他们的实践能力真让我感到震惊，制作的乐器真是五花八门：有“小编钟”“小沙锤”“小军鼓”等等。在课堂上，他们兴致勃勃的介绍自己的得意之作，交流了制作方法，演奏方法，音色，还兴致盎然的敲击快乐的节奏。