《有趣的磁铁》教学案例及反思_第1页
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1 / 3 有趣的磁铁教学案例及反思 在晨阳小学董艳云老师执教的有趣的磁铁这节课中经过大家亲自动手玩磁铁出现了如下片段： 师：同学们，经过大家亲自动手玩磁铁发现了什么规律呢？ 生：同极的磁铁不能靠在一起，不同极的磁铁能靠在一起。 师：大家同意他的观点吗？ 生：同意！ 师：的确是这样，那有没有同学再来用比较精炼的语言描述一下呢？（其实此时老师很想让同学们自己总结出 “同极相斥，异极相吸 ”这句话） 生： ……（沉默不语） 师：大家想一想， “不同 ”可以用一个字来代替，它是 —— 生：异！ 师：大家真是太聪明了！那咱们在验证的时候异极的磁铁是主动靠在一起的呢还是受外力才靠在一起的？ 生：主动靠在一起的！ 师：谁来描述一下呢？ 生： “啪 ”的就吸在在一起了！ 师：很好！那我们还可以说，异极磁铁是能 —— 生：相互吸引！ 师：太棒了！你们和科学家得出的结论一模一样！ 2 / 3 教学反思： 在以上教学片段中，老师的目的是为了能把学生自己总结的“靠在一起 ”引导学生主动替换为 “相互吸引 ”，我认为在本案例中有两点是值得我们去分析和学习的。 一是老师的循循善诱、耐心引导的教学态度。 其实科学课最重要的就是要引导学生自己去动手操作，发现问题、解决问题从而获得新知。这就要求老师要善于成为科学课堂探究的支持者、合作者和引导者。 在教学过程中，教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾。教师在教学过程中担任 “教 ”的角色，学生是“学 ”的角色。二者的 交互影响和辨证统一直接关系着课堂教学的效果。如何在教学中体现教师和学生这两个课堂教学中的能动性因素的关系；怎样正确认识教师的引导作用和学生的主体作用，是新形势课堂教学中迫切需要解决的问题。 21 世纪的课堂教学的最大特征就是让学生自主化，就是在老师的指导下，让学生自己做主，让学生主动参与，充分发挥学生主体地位作用。从学生的学习过程看，学生的学习过程是学生的思维过程，是一个主动构建认识结构的过程，这个过程必须靠学生自己来完成，任何高明的老师，也不能代替学生的学习、代替学生的思考；从教与学这对矛盾看，学生的学是内因 ，教师的教是外因，外因要通过内因3 / 3 起作用。因此，我们要使学生
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