《望庐山瀑布》听课有感

1 / 3 望庐山瀑布听课有感 莲山课 件 m望庐山瀑布听课有感 作者：佚名转贴自：转载点击数： 81 望庐山瀑布听课有感 我曾经在一篇文章中看到这样一段话： “ 一个好的课堂，用美国著名教育学家梅里尔 哈明博士的话说，应该是“ 鼓舞人心的 ” 。在教学的革命一书中他描述了 “ 鼓舞人心 ” 的课堂中可以观察的五种品质：清晰的尊严感 -不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力 -学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着；自主性 -学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感 -共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝；觉察 -学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。 ” 我之所以把这段话复制下来，就是因为，我今天听了一2 / 3 节二年级的语文课望庐山瀑布。在课堂上，看到了这五种品质的基本再现。学生在 在课堂上的大胆、自信、思维开阔、共享合作等等品质均有不同程度的显现。老师的课堂用语很有机智，针对不同的学生，给予不同的激励与评价， “ 善于思考的孩子是最棒的 ” 、 “ 善于提问的孩子才是聪明的 ”如此这样的语言牵引着孩子们，剌激着孩子们的情绪，犹如“ 煽风点火 ” 般把孩子们的激情调动起来；而且 “ 你害怕把太阳惊醒了吗？（声音太小的提示） ” 、 “ 这么美的景色你喜欢吗？用你的声音把美表达出来。 ” 、 “ 你的想法很奇特 ” 、 “ 你的知识面真广 ” 、 “ 你的朗读有种神韵 ” 等等用语是那么的轻柔与平 和，令孩子们在课堂中放飞思维，无忧无虑。当老师发现学生在合作中有障碍时，积极参与到讨论中，给与学生及时的指导；在发现预设的讨论时间不能满足孩子们的需要时，老师及时调整，大方的将时间还给学生，从而生成出孩子们对瀑布那么美的感悟： “ 我看瀑布像是从天上流下来的，它拍打着下面的岩石，我听到了拍打的声音 ” 、 “ 瀑布像白色的窗帘，挂在天边的银何边 ” 、 “ 瀑布像仙女的白纱裙 ” 。 她的教学环节是：让学生背诵李白的有关诗词，介绍作者李白 -学生自读古诗 -谈谈自己所见过的瀑布 -认读生字，记忆生字 -小组讨论（对古诗的理解） -教师介绍理解古诗的方法（从单字理解到联系整句理解） -3 / 3 共同讨论诗歌中难理解的词 -朗诵古诗（用情感表达对古诗的感悟） -用自己的语言表达诗的意境 -欣赏配乐诗朗诵。最后一个环节教师用播放配乐朗诵的形式来激发学生的思维与灵感，播音员混厚的嗓音，把庐山瀑布的雄伟、壮观及秀美的意境表达出来了。这个环节安排的时段很恰当，学生在根据文字意境产生联想的基础上，借助于声音感受音乐带来的想像意境。可后面所配的越剧歌唱的内容有点扰乱思维之嫌，因为歌者的语言很难听懂，容易让 人的注意力在听清歌词上，而忽略了主题 -感悟诗的意境。另外，学生在单字领悟到整句领悟的基础上，应该有个整体串