《望庐山瀑布》：在读中理解，在读中体会

1 / 4 望庐山瀑布：在读中理解，在读中体会 m望庐山瀑布：在读中理解，在读中体会 作者：胜男转贴自：小学语文教学资源网点击数： 64 望庐山瀑布：在读中理解，在读中体会 作者：胜男文章出处：小学语文教学资源网 望庐山瀑布是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会 作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实 “ 课标 ” 倡导的新学习方法，可以采用 “ 分步朗读、逐渐深入 ” 的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。 一读，读准字音 本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是 “ 烟 ”“ 川 ”“ 天 ” ，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外， “ 落 ” 字读 Lu,不要读 Lo、 L， “ 银河 ” 的银读 yn，不要读成 yng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠2 / 4 正 。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。 二读，理解词句 1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了 “ 课标 ” 中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。 2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感： 、为什么作者要说瀑布是 “ 挂 ” 在山前？（一个“ 挂 ” 字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在 “ 遥看 ” 中的状态。） 、第三句中 “ 飞流 ” 的 “ 飞 ” 用的好不好？为什么？（用得好。因为这个 “ 飞 ” 字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从 “ 直下 ” 这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。） 、最后一句为何用 “ 疑 ” 而不用 “ 象 ” ？（ “ 疑 ” 表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。） 这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰3 / 4 富了学生的积累。 3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。 三读，体会情感 在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。 1学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。 2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的 “ 生 ” 字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“ 遥 ” 字写出诗人远望的立足点， “ 挂 ” 字极为生动形 象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。 3.学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。 4.放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。 4 / 4 四读，拓展延伸 1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。 2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二