《望月》教学设计二

1 / 5 望月教学设计二 望月教学设计二 作者：赵源林转贴自：镇江市句容双语实验小学点击数： 177 望月教学设计二 执教者：镇江市句容双语实验小学赵源林 谈话导入 1.当当当当当 （听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说： “ 悟空，你知不知道什么叫 当当当当当当当 ？ ” 当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。） 2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊 一、谈话导入 1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章望月，齐读课 题 2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。 3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢？ （ 1）指名读 （ 2）老师还在不断地交流 二、新授 2 / 5 1.“ 少时不识月，呼作白玉盘。 ” 这是谁眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么样的呢？请大家自己读读这段话 （ 1）屏幕出示，学生读 声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢？让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可 能让你知道更多藏在文字的情思。 （这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。） （ 2）师生交流 （ 3）指名读（配乐） 美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢？学生自己推荐读 教师点评：如果让我们沐浴在这宁静的月下，那一定是非常美好的感觉，难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色，其实谁不着的不断有作者，还有我的小外甥，这都是月亮惹的祸 2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话 指名读 出示：诗文 这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内3 / 5 容，你看到了什么？ 师生交流 3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。 （ 1）有 作用，有 作用等等 （ 2）齐读文中带有月的诗句 （ 3）有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢 （ 4）师生交流 “ 秦时明月汉时关， ” 指导学生朗读这首诗， （ 5）教师范背：春江花月夜配乐，让我们在这样动情的音乐声中好好地颂颂有月的古诗 （ 6）学生吟诵 3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢？ （ 1）学生说： （ 2）表情要是在动人一些就更加绘声绘色了 （ 3）小外甥眼中的月亮令人惊讶 （ 4）老师不改一个字，同样是一首诗。（把小外甥的文字改成了诗的排列方式） 出示： 4 / 5 月亮像什么 月亮像什么 像眼睛 这是 明亮的眼睛 它很喜欢 看我们的大地 所以 每一次闭上 又忍不住 睁开 每个月 都要圆圆地 睁大一次 （这里又是老 师的一大创新，合理地使用教材，不管是否恰当，但是我觉得处理得很好，诗一样的语言，加上诗一样的课文，美，真的很美！） 我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢？ （ 1）像少女、魔术师、摇篮、 （ 2）载大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在诗人的眼里是多情多愁的。为什么同样一轮月亮在不同的人5 / 5 的眼里，为什么就不同了呢？ 你有一颗怎样的心，就有一颗怎样的月。这就是以心观物，万物皆有情。 （老师讲了一段让人听不懂的话，让学生难以明白。） 用南京市著名特级 教师刘智春老师的话说，听一位语文和口语功底非常深厚的教师上课，听课的老师是一种享受不谈，对于学生来说，所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想，如果每一位语文教师都具备这样的素质，用诗一样的语言，带领的学生读书、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的学生感到疑惑，时间一长，熏陶的作用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和