《李广射虎》教学设计

1 / 16 李广射虎教学设计 李广射虎教学设计 作者：泡语文转贴自：凤凰语文论坛点击数： 102 李广射虎教学设计 作者：泡语文文章出处：凤凰语文论坛 教材分析： 课文采用 “ 以文包诗 ” 的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】 学情分析： “ 文包诗 ” 是苏教版 教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读塞下曲。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美 “ 飞将2 / 16 军 ” 李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。 教学时间： 2 课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 同学们，读过水浒传吗？里面有个 “ 小李广 ” 花荣，今天我们要认识另一个李广，人称 “ 飞将军 ” 。板书课题，简介 “ 飞将军 ” 的由来。 二、初读课文 1自学课文。 3 / 16 要求：（ 1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话 （ 2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、 警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2教学效果。 （ 1）指读课文，卡片正音，强调 “ 塞、搜 ” 都是平舌音，“ 境、硬、蒙 ” 都是后鼻音，指明 “ 扎 ” 是多音字，并引导比较 “ 扎 ” 的其他读音和意义 飞将（ jiang）军将（ jiang）领平明（ ming）绰（ chuo）出没（ mo）草丛（ cong） （ 2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3指导书写生字。 1）齐读田字格里的生字。 3）学生练字，教师巡视指导。 4范读课文。 5分自然段指名朗 读（教师相机指点） 6各自轻声读课文，思考讨论。 4 / 16 （ 1）文章的题目是李广射虎， “ 射虎 ” 的含义是什么？ （ 2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （ 3）范读塞下曲。 （ 4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1练读课文。 2抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 3、理解课文内容，了解塞下曲这首 古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。 教学过程： 一、导入 5 / 16 1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？ 指名背 和小伙伴背 小组背 集体背 2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首塞下曲， 出示古诗：塞下曲 诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事 （李广射虎） 我们继续学习第八课，齐读课题 李广射虎 (一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓 “ 万事开头难 ”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像 师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的 “ 良好的开头，等于成功的一半。 ” 李广射虎一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了 “ 未成曲调先有情 ” 的良好的课堂基调。 ) 6 / 16 二、把诗读正确、读流利，初步了解人物 1、 “ 这首塞下曲小朋友会读了吗？我们比一比谁读得最准确最流利 ” 请三个学生读（指名读，相机正音） 齐读 2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的 第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？ 学生可能说 “ 李广是西汉时期一位神勇无比的将领 ” 师：“ 还有人补充吗？ ” 把他的美称也要说进去 “ 李广是西汉时期一位神勇无比的 飞将军 ” 。 他当时的责任是？ “ 镇守北方边境 ” 再连起来说完整 7 / 16 “ 李广是西汉时期一位神勇无比的 飞将军 ” 。 他曾经镇守过北方边境。 ” 教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！ 3、我们连起来把第三段读读 （ 1）有一个词语读得非常好，出示： “ 神勇无比 ” 我们再来读一读。 （ 2）理解词语 “ 神勇无比 ” (初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立 “ 框架结构 ” 的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现 “ 挚领一顿，百毛皆顺 ” 的教学思想。 ) 1自读古诗，教师检查， 2、用一句话来介绍李广 ?（概括第二自然段的内容） (留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。 ) 8 / 16 三、读懂诗句 1、师：唐代诗人卢纶写的这首塞下曲就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？ （学生读诗 ） 2、师生交流能不能读懂。 师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“ 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ” 意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀！ 有没有什么不懂的词和句？ （学生再次读诗） 3、质疑 （教师相机打上问号） 9 / 16 学生可能会问的 “ 林暗 ” 说的是什么意思，我不太明白。 “ 夜引弓 ” 的 “ 引 ” 是什么意思？ “ 石棱 ” 的 “ 棱 ” 指的是哪儿？ “ 平明 ”“ 白羽 ” 李广射虎（下） 学生交流，解决部分问题 (当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说 “ 讲述 ” 是信息的单向传递，那么 “ 谈话 ” 也不过是信息的双向传输，而 “ 讨论 ” 却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。 ) 10 / 16 (三 )讨论、读懂诗句 a)师：你听到了什么声音？ 师：什么样的 风叫 “ 疾风 ” ？当你听到这样的风，心里有什么样的感觉？ 3、学生交流。 如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你能把那种感觉读出来？ 生读。读好评价，如果学生读得不好 师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在 生：北方边境。 师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的 “ 疾风 ” ，心里会怎样？谁再来读读看？ 11 / 16 生再次读。 (利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风 劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围 ) 师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？ 生读。 (三 )讨论、读懂诗句 师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？ 生（齐）：不怕。 师：他是怎么做的呢？接着读下去，看你能不能找到原因。 4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？ “ 拈弓搭箭 ” ， “ 运足气力 ” ， “ 拉开硬弓 ” （教师在 “ 拈12 / 16 弓搭箭 ” ， “ 运足气力 ” ， “ 拉开硬弓 ” 变红，相机解释这几个动词的意思 ） 5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图 请大家读好李广射虎的动作 指名读（边做动作边读） 教师评价： 学生评价（运足气，弓要拉得满、眼睛要平视 . ） 齐读（喜欢做动作的小朋友可以配上动作） (扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。 ) 这就是诗句 “ 将军夜引弓 “ 的意思 齐读 “ 将 军夜引13 / 16 弓 ” 五、学习第四自然段 引读： “ 呀大家全都惊呆了 ” 课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说 学生交流 小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领 (图文结合，促进理解。李广射虎一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超 ) 课件 出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗？ 三、指导背诵塞下曲。 14 / 16 师：李广将军如此神勇，塞下曲如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？ 生：（齐说 “ 有！ ” ） 师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ 师：谁来背给大家听？ 生：（流利地背出来了） 师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？ 生：（也非常流利且有感情地背出来了） 师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。 生：（小组背诵） 师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来 背一背。 生：（配乐齐背） (利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。 ) 四、课后作业。 师：请同学们课后把塞下曲描写的李广射虎的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，15 / 16 我们一起来讲一讲李广的故事。 【教学反思】： “ 文包诗 ” 作为一种新的课文结构形式，要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学，教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗，提高古诗教学效率。但是我在教学环节中忽视了这一点。在 让学生能正确流利地朗读这首塞下曲之后，就让学生理解这首诗的意思，造成了诗的理解和文的脱离。另外在评价学生的回答的时候显得有些拖沓，不够紧凑 以下几点做得较好 1、图文结合，促进理解。李广射虎一文，直观形象的插图助于学生对课文