《李清照词两首》教学设计

1 / 6 李清照词两首教学设计 李清照词两首教学设计 教学目标 : (1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴 ,体会作者表达的思想情感 ,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力 (2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色 (3)了解李清照前后期的不同风格 (4)了解婉约派的特点 教学重点： （ 1）结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴 ,体会作者表达的思想情感 ,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力 (2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境 ，赏析诗词的艺术特色 教学过程： 渲染气氛，激趣导入：（播放二泉映月） 同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人 资料链接 -她有忧时伤世的赤子精魂 2 / 6 她是登峰造极的沧海愁人 她是旷古绝今的词坛奇女 知道她是谁吗？ 没错！她正是 “ 千古才女李易安，万古愁心李清照 ” 她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是 “ 怎一个愁字了得 ” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作醉花阴和声声慢，让我们一起走进作者 的内心世界，用心去感受她的万古愁心。 走近作者，了解身世 资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇 倾情诵读，整体感知 引导 :李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉 诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决 感悟词意，把握感情，自主探究 引导 :联系作者生平遭遇 思考 -两首词中 “ 愁 ” 的含义是否相同？你能 从哪些词句中感受到作者的这种愁绪？两首词中 “ 愁 ” 的程度有何不同呢？ 3 / 6 提示 :学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导 教师小结并板书：醉花阴是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从声声慢中我们看到的李清照的 “ 愁 ” ，不再是从前词人所常写的所谓 “ 闲愁 ” ，这个 “ 愁 ” 是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这 “ 愁 ” 字表现得 更加凄厉沉痛。 附板书： 愁醉花阴 -离别相思 -苦 声声慢 -国破家亡夫丧 -痛 拓展理解，深入体会 引导：其实，愁是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得好的词句咀嚼品味，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪 资料链接：怎一个 “ 愁 ” 字了得！ 1、伤心枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！ 2、独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。 3、黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。 4、更谁家横笛，吹动浓愁？ 4 / 6 活动：学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会 再读诗词，赏析艺术特色 引导：李的一生，尤其是后半生，几乎过着与愁苦相伴的日子，她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就让我们再回到这两首词中，看看作者是如何写愁的，两首词在写法上是否也有所不同 ?请同学们再读课文并讨论这个问题 提示 :可以从词的语言、意境、表现手法等方面进行赏析 活动 1、学生再读课文，讨论上面的问题 活动 2、师生互动交流，欣赏两首词的艺术特色 活动 3、学生结合自己读过的李清照，简单概括李清照前后期词的不同特点 教师小结：李清照前后期词的不同的特点，李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思，词风清丽明快，语言婉转含蓄 后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，词风凄凉低沉，语言深沉凝重。 附板书： 语言意境表现手法 醉花阴含蓄凝重清新宁静借景（意象）抒情借生活片段表达内心情感 声声慢率真自然凄惨悲凉化无形为有形化抽象为具体 倾听歌曲，拓展练习 5 / 6 资料链接：学生欣赏一剪梅歌曲，完成练习 问题：（ 1）一剪梅是作者前期作品还是后期作 品？请说明理由 （ 2）借景（意象）抒情，借生活片断表达内心的情感，是李的主要艺术手法，试结合这首词中的具体词句分析这一特色 学生总结 教师布置作业 搜集李的作品加以赏析 教学反思 醉花阴和声声慢分别是作者前后期作品中的代表作，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性，所以，我设计采用了比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的 社会和情感世界，因此，我对这节课的设计思路是：认真审读，整体感知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。 本课侧重于教给学生欣赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中赶，在读中悟，在读中品，所以整堂课的教学是按着“ 读 -悟 -品 ” 这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读6 / 6 等环节的设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。 在整个教学预案中几乎找不到问题的答案，那么答案在哪里？答案在 每一个学生的心里，答案产生在学生的读 -悟 -品的过程中，我们的任务并不是为学生提供答案，而是引导学生解