给学生一个机会，他可以创造奇迹(网友来稿)

1 / 11 给学生一个机会，他可以创造奇迹 (网友来稿 ) 深圳市宝安中学 刘祝霞 “今天，请林林同学给我们上凡高传！”我在班上宣布。 哈，同班同学上台当老师，真是不可思议 !班里顿时洋溢着热烈激动的气氛。 掌声噼里啪啦地响起来，一张张快乐的脸如向日葵转向林林，目光中的信任和期待像温暖的阳光。 林林这个 1 米 4 左右的小个子女生像小鹿一样蹦上讲台，“大家好！ 100 多年前，有这么一个人”略微沙哑而中气十足的声音在 57 人的大教室里回响。尽管有一丝紧张 ,却激起了大家的强烈好奇：她会怎么上课？她 能上好吗？站在讲台旁边的我为她也为自己的决定捏着一把汗。不过，林林的三言两语已经把一个奇怪的天才呈现在我们面前，大家被凡高被林林吸引住了。 2 / 11 “你觉得凡高是一个怎样的人？”简要叙述凡高的经历之后，她要同学们自己判断。 “天才！”“是个疯子！”“狂人 !”“他不正常！”有些同学小声喊道，怕受到大家的讥笑。 “以为凡高是个疯子的举手！”林林鼓励说，“有自己的见解是最好的，要有个性。” 许多手举起来，又有一些手在大家的注视和笑声中垂下来。 林林笑着点了点，一共 11 个，她大声说： “对 !在 100 多年前 ,全世界的人都认为他是个疯子，现在看来情况已经很乐 观了。凡高热爱艺术到了令世人不理解的地步。现在来看 ,因为热爱而发狂，恰恰是天才不同寻常之处 !他的行为举动不正常正是他追求艺术成功的表现。我们要善待每一个怪异的天才。说不定你旁边那个古怪的同座就是天才！” 3 / 11 大家笑起来，调皮地互相看看，仿佛对方就是一个个天才。 她快速在黑板上画出两只并排的梨子。大家赞叹不解之际，她问： “阅读课文后 ,思考凡高成功画出吃土豆的人的原因是什么 ?” 大家纷纷埋头看课文，教室 里那么寂静。不，那不是寂静，我分明听到了探索凡高的激情如狂涛巨浪。 “热情！”“忘我！” “执著！坚持！”“持之以恒！”平时那些调皮捣蛋最不爱学习的学生李澎、李太言子，害羞沉默的学生银盈、计天翔大声抢着回答，脸激动得发红。 “凡高追求艺术的完美。”才思敏捷、口才很好的赵悅珊笑咪咪地说。 “对！说得好！”林林竖起大拇指，高兴地在两只梨子上填上这些词语。 “他的热情执著又是怎样在文中体现出来的？”她信笔在4 / 11 黑板上画出一道起伏的线条，如舞者的白练当空舞过，“从文章内容来看，这线条代表了什么 ？” 凡 高 成 功 画 出 吃 土 豆 的 人 的 原 因 是 什 么 ? “从文章内容来看，这线条代表了什么？” “心情！梵高的心情！”“全文情节的起伏！”“画家画吃土豆的人的过程。”快言快语的陈妤、张一天、彭艺响亮地答道。 “是的，完全正确！我们为自己的发现鼓掌。” 林林清脆的掌声点爆了全班的兴奋激动，“这篇传记展示了凡高画吃土豆的人的过程，尤其是他的心路历程。这个过程历经挫折，有起有伏，大家要从结构上把握这个过程的几个阶段，找出各个阶段的语言标志。” 同学们找出了“我就照办”“我是不走的”等句子，很快就理清了文章的故事情节和扣住心理表现人物的方法。林林5 / 11 又引导大家有感情地朗读描写凡高心理的段落语句，让同学们进入凡高的内心世界，从而更深刻地领会他成功的精神因素。 林林自信友善，浑身辐射出无法抵御的热忱，像磁石紧紧吸引住你。她把对凡高的敬仰和热爱寄寓在准确明白生动的语言中，热情地赞美每一个急不可耐发表对凡高的认识的同学。那些赞美有的是针对你的思考 ,有的是针对你的勇气，有的是针对你的个性。没有鄙视，没有偏见 , ,没有居高临下，没有生拉硬扯 ,她只是热情地带动 你的思维 ,让你跑起来 ,甚至飞起来 ,冲破迷雾一步步接近真实的凡高。 “凡高 37 岁时自残，我们来看他这幅包扎着耳朵的自画像，和吃土豆的人有什么不同？” “自画像抽象而真实，色调变了。”高个子体育生张一天响亮地回答。 文学艺术理解能力很好的王思成说：“丑，因为凭印象画的，颜色鲜艳。” “对！自画像色彩强烈，突出他内心的压抑；眼光呆滞，6 / 11 突出他无比孤独。请看凡高的另外一幅画，这是他自杀前的一幅画，没有中心点的稻田画。” “在成功画出吃土豆的人之前，凡高的画全是印象派，到巴黎以 后，受到高更、浮世绘的影响，后来的创作属于后印象派” 热情 孤独 没有止于对课文的学习，她展示了画家不同时期的代表作向日葵星夜自画像等，引导同学们通过画家的作品进入他的内心世界，从 艺术的角度来解读凡高，感受他的热情、敏感和孤独。她没有回避凡高的自残和自杀，而是以此激起大家对冷漠的警觉对人性的宽容和尊重，也激起了学生们对绘画艺术的兴趣。 “你们可以在 3721 查到斯通写的凡高传全文进行阅读。”林林又把大家对凡高的探索激情导向课外阅读。 7 / 11 自画像 “此文与鲁迅传五柳先生传有什么不同？”她甚至引导大家进行同类体裁文章的比较阅读，教给同学们阅读的方法。 这是我在长沙市一中 K2000 级初二二班安排学生当老师的一堂课。整堂课“师”生情绪高昂 ,气氛热烈 ,大家 沉浸在发现凡高 ,发现他人 ,发现自我的激情里。课堂开端发展高潮结尾完整 ,而且高潮迭起节奏恰到好处。当林林三言两语结束这节课时 ,下课铃像音乐一样响起来 ,同学们一拥而上围住了林林 一个 13 岁的学生竟然很专业地上了一堂语文课 !没有试教，没有我的辅导，甚至连上课怎么安排她都讳莫如深。“应该没有问题！”面对我的询问，她笑着回答，既表明自信又让我悬着的心有了着落 , 又仿佛更增加了我的不安。她是个8 / 11 聪明的孩子 ,应该懂得我的担忧。但我更有理由信任她，教了她将近两年 ,我认定她是自己十年教学生涯中最出色的学生。果然，她给了我们所有人一个惊喜。我曾经听过许多激动人心的示范课，但那是老师们集体创造反复试教的结果。我兴奋地向同行们推荐林林 ,我们决定让她在另外两个班上同样内容的课 ,效果也不错。这个小女生就像一个谜 ,简直就是个天才。（事实证明：“应该没有问题！”这句话也是对我的拒绝，拒绝我干预她的创造力。有时候，好为人师的教师们对孩子们干预得也太多了点。） 只有 13 岁的她，却已经具备了当好一名老师的素质，某些方面甚至是我们在职老师现在缺乏而一辈子都不可能具备的。她热情友善、 聪明好学、多才多艺。在长沙市一中校园艺术节，她一登上舞台，全场初一年级 900 多学生就寂然无声，一曲吉他自弹自唱之后，全场为之倾倒，发出暴风雨般的掌声。她的钢琴演奏已过国家五级（就专业而言不算高）。她热爱音乐，对音乐有准确而独特的理解。她的简笔画大气形象幽默。她对球类运动样样在行，会骑独轮车。一口纯正的美式英语在初一时就相当于大学四级水平，担任过湖南女性频道的英语节目小主持人。数学考试屡屡全班第一。她的语文阅读写作口才水平很高，散文诗作不乏才情，好些作品被发表。她出色地担任了年级学生会主席，主办了9 / 11 很有特色的校 园报刊晨曦。她对人对周围的一切事物都有发自内心的热爱、关注和思考。她后来是长沙市中考语文科状元。 全面发展的初中生成功地上了一节语文课，无疑能引起教育者对教育的一系列思考。看来，在 21 世纪的今天，培养全面发展的开放型竞争型人才，全面提高学生素质既是必要的又是完全可能的。学生的潜能是无限的，只要教育者充分尊重每一个学生，大胆为学生创造机会，进行科学的培养，每个孩子都可以创造出奇迹。 xx/8/19 作者邮箱 xing0201 电话10 / 11 附：林林备课纲要（原文） 一 引出：为什么说梵高是天才？为什么说梵高是伟大的天才？为什么说梵高是独一无二的伟大的天才？而这样一个天才又为什么会寂寞呢？请大家带着这些疑问快速阅读课文。 二 （在同学们读书的时候画图）引导同学们理清课文中梵高的感情线索，依此划分段落，把握课文传递给我们的主要精神：忘我