传统文化的继承的说课稿.doc

传统文化的继承说课稿各位评委、老师们：你们好！我叫宋志宝今天我说课的题目是传统文化的继承。下面我将从说教材、说学情、说教学法和学法、说教学重难点、说教学过程、说板书设计六个方面进行分析 。一、说教材（一） 本框题的地位和作用本框题是人教版高中政治必修3第二单元第四课第一框的内容，第二单元文化的传承与创新介绍文化发展的三个过程（文化传播、文化继承、文化创新）。本框题传统文化的继承它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与发扬，只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。将对学生提高辨析先进与落后传统文化的能力，树立正确的文化价值观，增强民族自信心和自豪感起到重要作用。（二） 设计意图本框题依据课程标准的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，传统文化继承的具体形式有哪些以及各自的地位如何，传统文化有什么特点，怎样正确对待传统文化，这课与生活实际联系非常密切。在教学时，主要运用多媒体上课，从而更好的引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。二、说学情从知识能力上来看，关于文化与经济、政治的关系和作用，学生在第一课已经学过，所以具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定了一定的基础。从学生情况来看，作为高二的学生，拥有一定生活体验,具备一定归纳能力和分析、综合能力，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。本框题的内容渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。三、说教法和学法（一）说教法基于这样的学情，本课准备采用如下教学方法：1. 情景教学和讨论法：将图片传统文化的相关文字材料有机结合，将学生带到浓厚的传统文化的氛围中，提出讨论小明是否回老家过中秋节-（近几天在广州工作的小明正急着赶一份策划案，节后客户就要。她很犹豫：快到中秋节了，回北京的家还是留在广州？）围绕着传统文化让学生感受、体会，使教学中的内容、学生、教师更好地融为一体，在教学中共同获得新知； 2. 启发引导结和讲授法：对于传统文化的含义，通过学生对传统文化现象的了解以及对传统文化特点的局部认识，教师进行引导，最后总结出传统文化的含义，同时对于对待传统文化的态度，进行一个短暂的小组辩论，教师总结对待传统文化的正确态度。（二）说学法合作探究法：课前的资料收集，培养学生共同协作达到一定的学习目标的能力。课堂上合作探究，对教师提出的问题思考分析，进而提高发现问题、认识问题和解决问题的能力。在本节课，主要是搜集关于传统文化对于我们是财富还是包袱的资料进行辩论赛，最终使学生能够辩证地看待传统文化。四、说教学重难点（一）说教学重点根据课程标准的要求本框题教学的重点是传统文化的表现和作用。（二）说教学难点根据课程标准的要求本框题，难点是对待传统文化的正确态度。五、说教学过程（一） 导入新课 本课采用图片与问题相结合的方式导入新课，用图片来激发学生的学习兴趣。（二） 新课讲授本节课主要围绕教材讲三个大的问题，第一传统文化面面观，第二传统文化在今天，第三取其精华，去其糟粕。在传统文化面面观这一目中讲两个问题，一个是传统文化的含义，一个是传统文化继承性的表现。传统文化的含义是通过学生看课本39页的课堂探究，众说纷纭谈传统文化的特点，在此基础上教师总结传统文化的含义；通过各种图片的展示分别总结传统文化继承性的四个表现即传统习俗的继承、传统建筑的继承、传统文艺的继承、传统思想的继承。在讲传统习俗的继承时主要通过传统节日来引出，传统建筑的继承通过图片展示引出，而后设计一个问题：有人说，传统民居占用了太多的土地资源，在人口日益增多的今天，我们应该将其彻底抛弃。你赞成这种观点吗？传统文艺的继承通过播放歌曲one night in Beijing引出，传统思想的继承通过“大同思想”、“儒家文化”引出，最后从含义、影响、地位、举例四个方面以表格的形式进行总结，学生结合优化设计相应提前预习部分进行知识整合，从而对知识脉络更加清晰。在传统化文在今天这一目中主要讲两个问题，一个是传统文化的特点，一个是传统文化的作用。其中传统文化的特点在讲传统文化的含义时学生已经有所了解，所以在这里通过北京2008年奥运会会徽的展示以及其中蕴含的传统文化对传统文化的继承进行再复习，同时也是对传统文化特点的一个提炼和总结，以期更好地理解传统文化的特点；在讲传统文化的作用这个问题时，设置一个小组讨论活动，活动的内容为你认为传统文化应该与时俱进还是一成不变？之后由教师总结传统文化的内容应该与时俱进，若传统文化能顺应社会生活的发展，不断满足人民日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用，若传统文化一成不变则会阻碍社会的进步、妨害人的发展。第三目取其精华，弃其糟粕是本节课的难点。讲两个问题，一个是对待传统文化的正确态度，一个是正确对待传统文化的意义。为了培养学生辩证地看问题的能力，也为了突破难点，举行一次小型辩论，正方观点为传统文化是财富，反方观点为传统文化是包袱。之后由教师总结对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”，批判地继承，古为今用。对于符合社会发展要求的、积极向上的内容应该继续保持和发扬，反之则应该自觉地加以改造或剔除；之后引出正确对待传统文化的意义，即有利于国家、民族兴旺发达，有利于个人全面发展六、说板书设计设计意图：根据板书设计要体现课堂的主要内容，具有直观性的特点设计了如下板书。板书设计（知识清单