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1 / 3 梅兰芳学艺教学反思三 梅兰芳学艺教学反思三 作者：朱沁娟转贴自：转载点击数： 980 梅兰芳学艺教学反思三 作者：朱沁娟 梅兰芳学艺一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“ 勤学苦练 ” ，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 由于学生对梅兰芳了解甚少，所以我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探 究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。从实际教学效果来看，有以下几点做法是值得肯定的。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料 !本站 ()地址 : 一、从学生质疑入手，以学定教 由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，因此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题 “ 梅兰芳是什么人？ ”“ 梅兰芳是怎样学艺的？ ” 入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从 “ 不是唱戏的料 ” 成为 “ 著名的京剧大师 ” 的。 2 / 3 二、运用多种方法帮助学生理解词语 文中有许多学生不易理解的词语，如 “ 眼睛没有神儿 ”“ 眼睛会说话 ”“ 紧盯 ”“ 注视 ”“ 著名 ”“ 京剧大师 ”“ 勤学苦练 ” 等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“ 勤学苦练 ” 是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？ 著名教育家乌申斯基说过： “ 儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。 ” 学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生 活情境，把语言文字变成活生生的展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。 本着这样一种理念，在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。其中我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “ 紧盯空中飞翔的鸽子 ” 、 “ 注视水中游动的鱼儿 ” 。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生 “ 苦 ” 与“ 累 ” 的真切体验；从而使学生明白了 “ 苦练 ” 的含义。 由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多 ，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、3 / 3 精练，为学生的学更好地服务。 用站内
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